高中生语文学习方法初探.docVIP

语文学科是高中学生历来觉得“空”和“难”的课程之一，可以说，所有学生在刚升入高中的时候，都是想学好语文的（又何止仅仅是语文！）但是，一个班级几十名学生，同是一位语文教师所教，使用统一的课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距，且随着时间的推移，这种差距会越来越大，屡试屡败，难以提高的成绩不可避免地使一些学生产生畏惧情绪，并逐渐失去了学好语文的信心，进而由初中学习的佼佼者沦为高中学习的失败者，原因何在？对此，笔者从1989年起，历时五年多，对千余名高中生（有农村一般完中的，也有城镇重点高中的，有基础班级的，亦有毕业班级的）进行了调查，结果表明：影响学生语文学习的因素固然很多，但其中最重要的不外两条：一是“想学”（目的态度），二是“会学”（学习方法），光“想学”是不够的，还是讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能取得优异的成绩。 一、改进学习方法是学好语文的重要因素 高中语文同初中语文相比，无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次飞跃。 虽然学生刚升入高中时想学好语文，但有的会学，有的不会学。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣、增强信心、更加想学。越想学、知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的；如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，那时就会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心、厌恶、害怕、甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。据此，对上述三类学生的学习进程作如下图示（如图1）： （附图 {图}） 不言而喻，三条路线起点相同，分歧点就在学习方法上，由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好语文的极其重要的因素。其实，对其它学科又何尝不是如此呢？就某种意义上讲，我们是否可以这样认为，学生现在会不会学习不就意味着他将来会不会工作吗？ 二、改进学习方法，教学方式的改革是一个关键 目前，国外教学改革的一个趋势是从教师的教转向学生的学。多年来，我们的教学研究和实践中，重教法的研究与探索，忽视了对学生学习方法的指导。事实是，教学方法不仅是指教法、也包括对学生学习方法的指导，教师是学生学习过程的参与者、组织者和调控者，教师的启发、指导对学生科学学习方法的形成具有很大的作用。因此，改进学习方法，教学方式的改革是一个关键，现谈点笔者的探索和体会： 1.教师必须了解和研究语文学习的特点 只有了解高中语文学习的特点，才能有针对性地、科学地对学生进行学习方法的指导，学习是一个极其复杂的心理活动过程。学生的学习以掌握前人的经验（间接知识经验）为主，遵从“理论——实践——理论”的过程，是在教师指导下有目的、有计划地进行的，除此之外，语文学习有以下显著的特点： 1)需要较强的语言表达、逻辑思维能力； 2)需要较强的形象概括能力； 3)要特别重视科学的思维方法以及语文观念和思想的剖析和掌握； 4)要把“听说读写结合”这一语文基本观点贯穿在学习过程的始终。 2.加强学习方法的指导与学习习惯的培养 正因为大多数学生升入高中时是想学好的，因而教师必须充分利用这一“良好的开端”，除继续加强对学生学习目的性教育，注重动机、兴趣、情感、意志等意向心理的培养外，还必须及早抓学习方法的指点。 首先，引导刚进入高一的新生适当地做些学习准备，以尽快地适应高中阶段的学习生活： 1)全面分析自己的学习状况，找出薄弱环节，采取相应措施； 2)了解高一语文的知识体系和特点，作些必要的知识准备（如议论文论证结构、论证方法的复习与深化）； 3)改进学习方法，将初中行之有效的方法肯定下来，并不断完善，还要积极主动地学习和运用新方法； 4)拜访成绩优秀的高年级学生和大学生，或高中教师，从他们那里吸取经验和教训，走一条高效率的成功之路。 其次，教师在加强“双基”教学的同时，改进教学方式，把理论学习方法、科学思维方法，渗透到语文教学中去。 再次，具体指导学习方法，笔者针对学生实际，利用第二课堂开设了“‘四步一结’学习法”讲座，并在实践的基础上，引导学生总结出了“四步一结”的学习法框图（如图2），使之节节相联，步步相通，构成学习过程的有机整体。实践证明，这样有利于“扶学生上路”、并使之经学生重复使用（或多次练习）而巩固下来，从而逐步成