丰碑评课稿.docVIP

丰 碑 教学内容 本组课文教学重点为“分清课文的主次”，课文教学重点为通过人物外表体会其献身精神。本课应教学二课时，第二课时完成重点段第三段及结尾段的教学，并总结课文。本次课为第二课时。 教学目的 1．了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神； 2．分清课文内容的详略； 3．有感情地朗读。 教学准备 CAI课件（文字、音像资料） 教学过程 （出示CAI：根据一、二段内容填空） （指名口头填空） 师：从一、二段课文中我们知道，将军在冰天雪地里率领一支装备很差的队伍向前挺进，他们还要为后续部队开辟一条通路。他们在行军中遇上了什么事呢？我们来分小组自学第三段课文。 （小组内分角色朗读课文第三段，画出描写将军神态变化的词，并交流读懂了什么，有什么不懂的。） 师：我们来检查一下自学情况。谁来说说自己画出了哪些词？说明了什么？ 生：我画出了“愣了一下”、“严峻起来”、“抽动起来”、“发怒的豹子”、“愣住了”，说明将军的神态变化是“愣——怒——愣”。 生：我还画出了“抖动着”，说明将军怒到了极点。我也认为将军的神态变化是由“愣——怒——愣”。 师：你们俩学得很认真，体会得也很准确。大家同意他们的意见吗？ 齐：同意！ 师：我们掌声鼓励！ 【点评：这里设计了分角色朗读，使学生初步熟悉了课文内容；在讨论时，又进一步了解了人物的感情变化。】 师：将军愣了一下，“愣”在这里是什么意思？ 生：“愣”在这里指因突然发生的事情显得失神的样子。 师：将军为什么“愣了一下”？ 生：因为队伍放慢了速度，前面有许多人围在一起。 生：我认为主要原因是警卫员跑来告诉他：“前面有人冻死了。” 齐：我们都同意后一种意见！ 师：将军“愣了一下”后，又是怎么做的？ 生：将军什么话也没说，快步朝前走去。我认为“快步”说明将军的心情很急切，想马上知道谁被冻死了。 生：说明将军十分爱护他的士兵。 【点评：抓住一个“愣”字，分析原因，感悟人物的精神品质。】 师：真聪明！我们掌声鼓励！那么究竟谁被冻死了呢？看大屏幕！请用自己的话描述一下图上内容。 （出示CAI：冻死图。学生自由口头描述。） 师：谁来口头描述一下图上的内容？ 生：在一棵光秃秃的树干旁，一位年老的战士倚靠着树干坐着，只见他头戴军帽，身穿破旧的军装，一支长枪靠在肩上。他右手的食指和中指夹着一支卷烟，左手向前伸着。脸上露出安祥的微笑，眼睛似乎眺望着远方，他仿佛看到军队打了一场胜仗…… 生：我觉得前面应加上“在漫天的风雪中”，更符合图意。 生：我想在后面加上“他仿佛看见全中国解放了。” 生：我想加上“他仿佛听见了新中国成立的礼炮声。” 【点评：看似信手拈来的一个说话练习，实则是创设一种情境，激发学生内心的情感共鸣。】 师：大家都说得很精彩！我们再来看看课文是怎么描述的。谁来读第七自然段？ （一生读。） 生：我觉得他朗读时感情没充分表现出来。 师：那你认为该怎样读？ 生：我认为应该用低沉、缓慢的语速读出悲痛的感情。 师：请你读吧！ （该生读） 师：读得真有感情！请大家像他这样齐读一遍。 （有感情地齐读） 师：大家从这一段读懂了什么？ 生：我从“他的神态十分镇定，十分安详”读懂了他死的时候心里不痛苦，也没有遗憾。 生：我从“靠在树干上”读懂了他很劳累，需要休息。 生：我从“单薄的破旧的衣服”读懂了他没有新衣服，又穿得少，的确是被冻死的。 师：真会读书！看到这位被冻死的老战士，大家心里有什么感想？ 齐：很悲痛！ 师：我们用自己体会到的感情再读这段。 （学生有感情地朗读） 【点评：“读文”紧承“说话”，进一步引导学生去感受，加深内心体验。】 师：那么将军看到这个情景有什么反应？ 生：他十分愤怒！ 师：课文怎么写将军的“怒”？ 生：将军先是“嘴角边的肌肉抽动着”，然后“像一头发怒的豹子”，最后“两腮的肌肉抖动着”，说明他愤怒到极点。 生：说明将军的愤怒是一步步被激起来的。 生：将军这么愤怒，说明他十分爱他的士兵，容不得有人被冻死。 师：理解得很深刻！我们该怎么读这部分呢？ 生：声音应越读越大，越来越生气。 （练读，分角色朗读） 【点评：在理解内容的基础上，指导朗读，读中理解将军的感情变化。】 师：那么将军是对谁发怒呢？ 齐：军需处长！ 师：军需处长是干什么的？ 生：负责办理军队所需的给养、被服等物资的部门的负责人。 师：他穿新军服不是挺容易的吗？ 生：他的新军服可能都发给了别人。 生：这支队伍装备很差，可能衣服不够穿，他是把好的、新的衣服都让给了别人，自己只好穿单薄破旧的军装。 生：他一心只想着别人，忘了自己！ 师：说得真好！将军听说冻死的就是军需处长，他的感情又有什么变化？ 生：将军愣住了。 师：这里的“愣”又是什么意思？ 生：“愣”在这里指出乎意料之外，因为将军完全没想到冻死的就是军