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精品论文 参考文献 浅析小学语文的创新教学 路增社 河北省沙河市十里亭学区中高学校 路增社 【摘要】小学语文教学创新，其目的在于更好地培养和发展学生的创新意识、创新能力，提高教学效率，并为学生以后的学习与发展奠定坚实的根基。 【关键词】小学语文创新教学 中央领导同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。 1 激发学生的创新思维 教师除了给学生传授语文基础知识，培养基本技能以外，还要培养学生自主探究的创新能力。大胆质疑、勇于探究是培养学生创新思维的基础，教师在语文教学中要注重这一点，并把它贯穿到教学的各个环节当中，从而有效激发学生的创新思维。在教学中，教师除了让学生明白“是什么”之外，还要善于引导学生思考“为什么是这样”、“还能是什么”等，鼓励学生独立思考、大胆想象，勇于发表自己的独特见解。之外，教师还应该给予学生适当的相互讨论的时间，搞活课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境中学习与思考，增强学生的学习兴趣。对于教师的观点，允许学生存在不同的看法，教师应对敢于质疑或勇于提出问题的学生进行积极性评价，使之产生一定的成就感，从而带动其他学生的积极性，使得学生的创新思维得以激发。 如特级教师支玉恒在上《古井》这一课时就有这样一个片段：课文学完后，有一个学生提出了这样一个令人意想不到的问题：“如果这个村子里没有这口古井，乡亲们的品质会怎么样？”支老师面对这个问题，处理得非常正确合理，他巧妙地建构了学生们都很熟悉的刘公岛、邓世昌这一资源与教学之间的联系，引进了有益的素材性课程资源，解决了学生在学习过程中生成的问题，这样，师生之间的信息交流、思维碰撞生成了课堂教学的亮点。 2 充分利用教材中的创新资源 小学语文教科书中蕴含着丰富的创新资源，有很多适合训练学生创新能力的资源，需要师生共同努力去挖掘。教师应充分利用这些教材中的创新资源引导学生学会创新，增强创造力。其中，我们非常熟悉的《司马光砸缸》就是一个典型的例子。在讲授这一课时，我们教师要善于挖掘其中的创新因素，引导学生认识到救人不仅要有勇气，还要讲究方法。司马光运用逆向思维把缸砸破，让水外流从而救了人，教师若能提炼这一创新因素，通过训练，就可以使学生从定向思维的瓶颈中走出来。 教材中的创新资源除了表现为具体事例以外，还体现在一些语言当中。在教学中，教师不应该照搬词典，而应引导和启发学生多注意观察生活、回忆生活，在特定语境之下去理解词句、运用词句，并且思考其多解多义，进而培养学生善于思考的习惯和创新的能力。笔者曾经听过一位老师在教《飞夺泸定桥》时是这样引导学生理解“水流湍急”这个词语的：他先让学生朗读体会课文中具体描写大渡河“水流湍急”的一段话：“真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，撞击到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。”然后引导学生凭借这一场景，从河水的色、形、声、状等具体形象展开想象，让学生如身临其境，最后再让学生自己思考“水流湍急”的含义，这就使学生更深刻、更完整地理解了词语的意义。 3 运用创新性的教学手段 教师在小学语文教学中应运用创新性的教学手段，创设情境，导入新课，引导学生集中注意力。如要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代化教学技术的作用，优化语文课堂教学。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动，从而化难为易，增强学生学习的兴趣。此外，学生在学习语言文字过程中的障碍是小学语文教学中的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在上《回声》这一课时，为了使学生理解回声这个自然现象，我制作了一组形象的动画：青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通”一声，水面上立刻激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。这一课件效果有声有形、生动清晰，文中好几个动词的意思被生动地表现了出来，不需要做过多的解释，学生一目了然，轻轻松松就认识了水的波纹，也为学生理解回声现象起到了画龙点晴的作用。 总之，在小学语文教学中进行创新教