浅析小学教育心理学的主要任务.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学教育心理学的主要任务 殷焕焕　山东省新泰市第一实验小学　271200 　　我们知道，普通心理学是教育心理学的基础，当然它也是小学教育心理学的基础。普通心理学研究的是人的心理活动，例如感觉、知觉、记忆、思维、想象、情绪情感、意志和个性特征等，并探讨其一般原理和规律。我认为小学教育心理学研究的是在特定的小学教育情境下教与学互动过程中产生的种种心理现象，例如：小学生掌握知识和技能、形成个性品质和道德行为的规律等等。小学教育心理学在讲述个性倾向和个性特征的同时，把目标放在培养小学生健全的个性上，并且在研究小学生学与教的时候，要考虑小学生的个性特点，要考虑小学生的个性差异，这样才能做到因材施教。所以我认为小学教育心理学研究任务应该包括以下几个主要任务： 　　一、研究小学生学习与心理发展的关系 　　小学教育心理学从心理学的角度揭示小学生在学校教育条件下如何实现自己的发展。小学生的发展是通过自己的学习实现的。所以，小学教育心理学与教育心理学一样，也把学习理论看作建构自己的知识体系和阐述、解释人的发展的基础。小学生学习有年级特征，小学生的心理发展有年龄特征。其实学习就是发展，所以有的学者认为把学习归结为促进主体行为的改变，是教育心理学对教育科学的重大贡献，这是很有道理的。但是教师和学校环境对小学生学习和发展有重要影响，在研究小学生学习和发展的特征时，不能忽略学校环境和教师的影响。 　　二、研究小学生学习活动和小学教学活动的心理规律 　　研究小学生学习活动和小学教学活动的教育心理学规律首先要研究小学生的学习动机。在研究小学生的学习动机时，要把研究小学生学习动机的特点和激发学生学习动机的方法放在首位。要研究如何激发学生的内部动机，如何教育和指导学生把内部动机和外部动机结合起来，如何学会正确归因。 要研究小学生成就动机的特点，探讨认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力在学生学习活动中的作用等。 　　研究小学生学习活动的教育心理学规律还要研究小学生知识和技能掌握的规律，研究促进概念学习和规则掌握的条件，研究认知技能和动作技能的培养和训练方法，还要研究小学生学习迁移的规律和促进学习迁移的方法。 　　研究小学生学习活动和小学教学活动的心理规律还要研究小学生的学习策略和小学教学策略。学生的学习活动是在“教-学-环境”系统中实现的，其本身也是一个由多种复杂活动构成的系统。对这个系统的工作效率影响比较大的就是学习策略和教学策略。不少学者提出了自己的学习和教学策略理论，研究小学生学习活动的心理规律必须研究这些理论，并与小学生的学习策略训练和教师运用教学策略的训练结合起来。 　　三、研究小学生个别差异和智力开发的问题 　　研究小学生个性差异的目的是为因材施教和搞好智力开发提供心理学依据。对于小学生表现出的个性差异，要有正确的观点。小学生气质、性格和能力等都有明显的年龄特征，表现出不稳定性，可塑性很强，因此，应用发展的眼光看待小学生的个别差异。对气质、性格和能力作的鉴定，作为了解小学生个别差异的方法是可以的，但鉴定的结果只有相对的意义，只能作为因材施教的参考。研究小学生的智力开发，重点应放在培养小学生的智力品质上，同时也应进行适当的创造性思维训练，为今后的智力开发打下基础。小学教育心理学要研究在小学教育条件下如何培养小学生的良好注意品质、良好的观察力和记忆力、想象力、思考力，以及如何及早发现其创造力，并培养和训练学生的创造性思维。智力测验作为了解学生生理和心理发展的现状是可取的手段，但测量的结果只能作为一种参考。小学生的创造活动和创造力是在学习活动中体现出来的，所以，研究和开发小学生的智力和创造力必须和研究小学生的学习活动结合起来。 　　四、研究小学生品德形成和发展的心理规律 　　小学生道德形成的过程包括小学生道德认知的形成，道德情感的激发，道德意志的锻炼和道德行为习惯的养成等。小学生的道德认知要从研究道德观念的产生入手，研究小学生道德概念掌握和道德信念确立的特点；研究小学生道德评价能力的发展过程和规律，研究小学生道德情感和道德意志的形成过程及其特点，在研究小学生道德行为习惯养成的特点之时，要注意分析小学生问题行为的表现和成因，并探讨矫正的方法。研究小学生早期问题行为的发现和矫正对良好品德行为的养成的重要意义。 　　在研究小学品德形成和发展规律时，还要注意研究影响小学生品德形成的因素，不但要研究??生本身个体认知成熟的因素对品德形成的影响，还要研究教师和学校环境对学生品德形成的影响。研究小学生品德形成的过程，将为研究品德的心理结构提供很好的初始模型，将这个初始模型进一步展开研究不仅对揭示小学生品德心理形成和发展的规律有理论价值，同时也有实际意义。 　　五、探讨有关小学教师心理问题 　　教师是这个教学过程中的一个很重要的因素，所以，小学