浅析小学低年级学生的作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学低年级学生的作文教学 ◆ 陈晓华　甘肃省高台县巷道学区中心小学　734300 摘　要：作文教学在语文教学中占据着极其重要的地位，因为作文教学的成功对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响力。 关键词：低年级　作文教学　写作训练 作文训练是语文教学的重要内容，它对学生学习知识、发展智力和陶冶情操具有重要意义。低年级是作文教学的初始阶段，也是中高年级作文教学的基础阶段，低年级作文教学抓不好会直接影响到以后的高年级作文教学。作为一名低年级的语文教师，要重视作文教学的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生走好写作的第一步，为以后的作文教学打下坚实的基础。因为作文教学的成功，对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响力。而要提高学生的写作水平，我认为应从小学低年级的写作训练抓起，只有从小激发学生的写作兴趣，使他们乐写、善写以至于会写，才不会有今后的害怕写作文、不会写作文。 一、起步基地的基础训练 1.“听”的能力训练。认真倾听他人讲话、讲故事等，不仅是一种良好的道德习惯，也是对自身一种能力的发展。我们要指导学生学会听，在听的过程中知道讲话的人讲了什么内容、他是怎么讲清楚的。这样讲话人便会给听者起到一种潜移默化的作用，让学生在乐听的过程中掌握了一定的“说话写作”能力。因此，在低年级教学中我们可以适当安排一些听力训练课，以易吸引学生的童话故事为主，也可安排其他贴近学生实际生活的故事内容，以不同的形式训练学生去学会听。 2.“读”、“说”的能力训练。当小学生学会拼音的时候，我们应给他们开放每周阅读课，这样一直持续到高年级，对他们写作能力的提高是有百利而无一害的。我认为每周两节为宜。我们可以在教室里设置图书角，让学生在阅读课上选择自己喜欢的课外读物，教师指导学生学会阅读，让他们在读的过程中享受读书的快乐，在读的过程中学习语言表达技巧。而此时教师就要适时地将学生从读延伸到实际的说话训练，在每节阅读课快要结束的时候，让学生停止阅读，在教师的指导下说说自己在阅读中获得了什么新知、懂得了什么道理，也可以让学生讲讲书中的故事给大家听。这样“读”、“说”相结合，会对学生的语言表达能力以及日后的写作水平起到很大的帮助作用。 3.“写”的能力训练。当小学生“听”、“读”、“说”的能力训练到一定水平时，我们便可以为他们安排适量的写作课。一年级就可以开始写作训练了，从句到段到篇，循序渐进地让学生展开练习。 二、作文知识的积累阶段 1.激发学生书面表达的兴趣。要使学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的、是件愉快的事。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议了一句话：有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。兴趣是最好的老师，有了兴趣，今后的发展是不言而喻的。 2.培养良好的作文习惯。良好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中，老师要以多种形式的鼓励和表扬，使学生做到书写整齐，注意不写错别字，写完以后要认真地读一读，看看自己要说的意思写清楚了没有、语句是否通顺。 3.切实抓好词和句的训练。任何文章都是词和句组成的，只有把每句话写清楚、写明白了，整篇文章才能清楚、明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的，所以说，低年级的写话训练一定要在语句通顺上下功夫。无论哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说话，然后再把说的写下来。对低年级学生进行写话训练，要加强指导，具体指导方法可以从看图说话、看图写话入手，其次是指导学生写观察日记。 三、做好学生的写作指导 低段学生的观察与理解往往浮于表面，更多地需要我们教师在教学中的引导。在指导过程中，要保留孩子们的童真，保留孩子们的兴趣，保留孩子们的自信，注重培养学生敏锐的观察力、良好的意志品质、积极的情感态度和写作习惯。 小学生是语言发展的最佳时机，求知欲强，拥有丰富的情感，善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。作为教师，一定要借助孩子身上的有利因素，根据孩子的年龄、思维特点，循序渐进、有的放矢地给予指导。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。在实践中我深深地感受到，运用灵活多样的教学方法激发兴趣、引导学生乐于写，他们就会把写作当成一种满足，而不是把写作当成负担、任务，久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，就能使得学生在生活中灵活地运用作文。 四、贴近生活，让学生