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精品论文 参考文献 浅析历史考察课的必要性 摘要：曾有人感叹：应试教育几时休？一些有识之士再三倡议实施素质教育，然而素质教育千呼万唤就是不出来。如何才能摆脱现状，走出困境呢？组织学生有效地进行社会考察，是探索素质教育的一条新路径。 关键词：素质教育；社会考察；必要性 作者简介：蒋皓，任教于江苏省邳州市赵墩中学。 　　 　　教育界一位权威人士针对教育现状曾说：“教育改革势在必行，然而却寸步难行。”原因何在？仍是应试教育从中作祟。君不见，素质教育喊的轰轰烈烈，而应试教育仍搞得踏踏实实；君不见，应试教育将教育体制引进了死胡同，而许多学校仍抱着应试教育这具僵尸不放。难怪有些人感叹：应试教育几时休？现行的教育机制除了使教师疲惫、学生厌烦、师生关系紧张外，到底培养了多少大师级的精英？培养了多少国际级知名科学家？培养了多少诺贝尔奖获得者？究其原因，主要是现行的教育体制和教学方法严重地束缚学生的思维、视野，扼杀他们的天性。虽然上级教育主管部门三令五申禁止给学生补课，出台了限制学生在校时间，限定作业量等一系列为学生减负的措施，也一定程度上减轻了学生的负担。但是并没有真正地将学生的身心从繁重的课业中解放出来。因为学生身心仍被束缚于课堂；学生知识仍苑囿于课本；学生的头脑仍被当作容器往里灌输知识，甚至通过施加压力，使学生被动接受一些知识。美国教育家杜威说过：教育若变为外界压力，这样的教育固然可能产生一些表面效果，但实在不能称为教育。同时他还阐释教育的实质：“教育过程与儿童的活动相一致，便可以起到作用，如不是，那么它将会遇到阻力、不协调，甚至束缚了儿童的天性。”可见，正确的教育方法就是：教育过程与儿童的活动相一致，与儿童心理特点相一致，与他们的认知规律相一致。 　　怎样才能使得教育过程与儿童的心理特点相一致呢？除了课堂上采用先进的教学理念，运用现代化多媒体教学外，必须充分利用课外活动时间，且每学期根据历史课本教学内容，于适当的时机，组织学生进行必要的社会考察。中学历史课本中每册都有考察或参观的内容，绝大多数学校历史教师(包括本人)根本没有组织实施。主要受应试教育的影响，认为所参观考察的内容根本考不到，故而不愿组织学生进行实地考察；其次缺乏活动经费，无法组织；再次怕在活动过程中出现意外突发事故，而不敢组织。总之，在传统的教学观念中这是劳民伤财、出力不讨好的事情。历史考察课到底有何意义？有无必要性？是否具有可行性？现就这些问题浅谈拙见，聊作引玉之砖。 　　一、历史考察课的重要性 　　历史考察课并不是可有可无的，而是十分重要的，也是十分必要的。纵观古今中外大凡有杰出成就的骚客史家，无不与他们的游历有关。郦道元通过考察写出《水经注》，徐弘祖遍游名山大川才写出《徐霞客游记》，王勃在游历中写出不朽名篇《滕王阁序》，李白在游学中写出千古绝句“蜀道难，难于上青天”。除此之外，还有杜甫、李贺、贾岛等等，莫不如此。因为，游历过程中他们不断吸纳山川之灵气，汲取天地之精华，钟灵毓秀的山川陶冶了情操，开阔了视野，给予了灵感。文人骚客如此，史家更是如此。被西塞罗称为“历史之父”的希罗多德，历时十余年，跨越了方圆1700英里，通过参观、论证，才写出取材恢弘、视野广阔的《希波战争史》。中国史学第一大家司马迁，更是注重游历考察。到汨罗江，凭吊屈原；“浮沅湘，窥九巍”察访舜的事迹和葬地；考察大禹疏九江的事迹……历经考察，终于写出：“史家之绝唱，无韵之离骚”鸿篇巨著《史记》。上海特级教师徐红兵，为了放飞学生的思绪，开阔视野，曾组织学生溯江考察，收获甚丰。由此可见，古之游学，今之考察，对于学生大有裨益，不可偏废。 　　从专业角度看，历史考察课，通过研究历史原型客体遗留下来的各种信息去解读历史密码。这些历史信息的载体就是历史客体——历史资料，主要包括文字史料，实物史料(遗址、遗迹、遗物等)，口碑史料以及风俗习惯等。正所谓“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”其次，是对历史原型客体的延伸体——现实社会进行观察和剖析，通过“抚今追昔”，“以今追古”的途径，去认识历史原型客体。除此之外，历史考察课还有如下优点： 　　1.传统的课堂教学，受教学大纲和教材的限制，从课堂到课堂，从课本到课本，枯燥无味。久而久之，学生便自然产生厌学情绪，而历史考察过程中，顺应了学生的天性——贪玩好动，也激发了学生的学习兴趣。游历的过程中，拉近了师生的心理距离，学生对教师产生了依赖感、安全感，自然就有了亲近感和敬重感，这有利于今后更好的教学。 　　2.历史知识浩如烟海，许多人事距今时代久远，因而有许多知识难以在课堂讲授，或在课堂上难以讲清，而历史参观考察可以穿越时空，拉近距离，有利于增强对历史的感知力和领悟力。 　　3.传统的教学，突出的是教师的主导作用，虽然也强调发挥学生的主体作用，但学生主体作用仍是在教师设计固定