浅析初中数学课堂提问策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中数学课堂提问策略 郭安超 河南大学附属中学 摘要：“提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法，它是古希腊教育家苏格拉底著名的“产婆术”之核心，又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。现代思维科学认为问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。因此课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。 关键词：初中数学、课堂提问、策略 课堂提问作为师生课堂交流的平台和进行启发式教学的重要工具，在数学教学中得到广泛使用。每一位数学教师都要使用课堂提问，目的是为了更好地实现课堂教学目标以及及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高教学效率。。 一、立足学生生活经验，提出数学问题 数学源于现实，寓于现实，用于现实。数学在我们的日常生活中有着广泛的应用，是我们由已知探求未知的重要工具。新课改的一个重要理念是“使人人学有价值的数学”。因此，在数学教学中，教师应从学生熟悉的生活情境出发，有意识地引导学生运用数学解决现实问题，使学生充分认识到，学习数学是有用的。只有学生意识到数学存在于现实生活并被广泛应用于现实生活，也就是说只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学习数学的积性才能真正被激发。例如，在学习方程的第一节课，我就创设了一个猜年龄的游戏情境：用2乘你的出生月份数，再加上5，再乘50，再加上你的年龄数，再减去365，然后把最后的得数告诉我，我就知道你今年是几岁，是在哪个月出生的。这种引入新课的方法比常规引入法更新颖，更富于吸引力，诱发了学生急于学习方程的欲望。在学习一元一次方程应用时，我创设了学生感兴趣的生活情境：据了解，个体服装销售只要高出进价的20%便可盈利，但老板常以高出进价的50%～100%标价。假如你妈妈准备为你买一件标价为200元的服装，你应该建议她在什么范围内还价？讨价还价问题是商品买卖活动中的常见现象，恰当的还价能买到价廉物美的商品，这是学生感兴趣的问题，学生学习起来兴趣盎然，真正感受到方程的魅力所在。 二、提高提问技巧 其一提问要及时。好的问题，还要注意提问的的时机，若时机把握得不好，就达不到应有的效果。所谓问点，就是指问题的切入点。课堂提问，必须精心设计问点，做到有疑而问。有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的信心。其二提问要适当。教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。根据维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性，特别是对一些比较差的学生，应该提问一些比较简单的题目，增强他们学习的信心，比学会知识更重要。其三提问要精炼。过多的重述容易使学生产生不认真听讲的不良习惯，还可能干扰学生正在进行的思维活动。因此，候答时，教师一般不宜重述问题。教师提问后留给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。 三、精心设计 每节课都要提问，好的提问能给学生思考的方向，发展学生的想象，锻炼学生的思维，因此教师在准备一节课之前一定要对自己提的每一个问题进行仔细的推敲。新课程理念下倡导的是对话式的教学。教师要精心设计有效的提问，来激发学生学习兴趣，让学生全身心地参与到对话式学习活动来。所谓有效“提问”，意味着教师所提的问题能够引起学生的回应或回答，乃至能够激发学生自己“提问”。这种回应或回答使学生能更积极地参与到学习的过程来。所以教师的提问一定要有针对性，要考虑到学生的实际。另外，教师的提问还要有一定的层次性，在课堂上，教师不能东一榔头西一棒槌，随意设问，使学生如坠云雾之中，不知所措。而是应根据教学的目标和重点、难点，通盘设计整堂课提问的主次与先后，力求主次分明，先后有序。教者的思路清晰，必然带来学者的思路清晰，有助于推进学生的思考。再有教师的提问要有一定的难度，不能平面化，老是停留在一个层面上??教师提问必须先易后难，由浅入深，含有思维的空间、开放的结论，学生的思路能随之逐步展开，并且在逐步展开中享受成功。这种成功又反过来更加激发学生参与的热情，形成最佳的师生对话互动。 总之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，是数学