浅析中学英语课堂情境教学策略的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析中学英语课堂情境教学策略的运用 李涛涛　陕西省渭南市教育研究所　714000；卢　英　陕西省渭南市杜桥中学　714000 摘　要：本文结合教学案例，从“巧妙导入，情境入胜”、“载体多样，方式灵活”、“活用教材，挖深情境”、“媒体运用，活化情境”等四个方面阐释了英语教师应该循序渐进，适时、适度地在不同的教学时段创设情境，从而不断激发学生的学习动机，提高学生综合语言运用能力。 关键词：情境教学　运用　策略 课堂教学改革对英语教师的教学艺术提出了新的挑战，纵观当前英语教学界比较流行的教学能手大赛、优质课评选、公开课展示等竞赛活动，我们可以探析出参赛教师运用情境教学的能力愈来愈强，课堂上巧妙的情境创设对学生综合语言运用能力的培养效果显著。笔者曾尝试过一个学期在英语课堂上主动应用“情境教学”激发学生学??英语的兴趣，效果甚妙。学生不但感受到学习英语是一件轻松的事情，而且消除了他们的畏惧心理，引导他们进行自主、合作和探究学习。现将自己在课堂中实施“情境教学”的策略做以下归纳： 一、巧妙导入，情境入胜 俗话说：“良好的开始是成功的一半。”用一种新颖的方法导入新课，为学生创设一种和谐愉悦的气氛，肯定会抓住学生的眼球，很快就会吸引学生的注意力，让他们尽快进入学习状态。导课时，老师可以用联想、启发等不同的语调，使学生产生求知的渴望，也可以让学生猜谜语、做游戏、表演、竞赛、律动等方法，尽快进入角色，主动参与到课堂活动中。 1.音乐渲染。平时的教学我们都是在教室里上课，在课前3-5分钟播放悦耳动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，另一方面可以有效地被利用起来，导入新课。例如，我在执教新目标英语七年级下Unit5时，这节课主要是学习“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的《两只老虎》这首儿歌，将它改编成含有“现在进行时”的《Are you sleeping》这首歌曲。学生们一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，这对要上的新课起到了很好的承上启下的作用。 下面就是由简单的儿歌《两只老虎》改编成的英语歌曲《Are you sleeping》：Are you sleeping？Are you sleeping？No,Irsquo;ｍ not.No,Irsquo;ｍ not.Irsquo;m watching TV.Irsquo;m watching TV.I am happy.I am happy.Are you swimming？Yes，I am.Are you eating？No,Irsquo;ｍ not.What are you doing？What are you doing？I am swimming.I am swimming. 第二段就可以比第一段稍加难度,当然可以根据课文内容替换不同的单词、不同的人称,让学生乐于接受。 2.动画欣赏。在网络教室里就更好了，课前准备好与本节课内容相关的视频材料，在播放欣赏的过程中，中学生的好奇心肯定会让他们乐此不疲，集中了注意力，不但可以了解到本节课的内容，而且对于一些生词和句型有了初步的认知，既符合知识的习得习惯，又会对本节课的主要内容建立一个大概的印象，然后有目的、有重点地去听课。例如七年级下unit6，这一单元主要是学习描绘天气状况，更进一步描述人们在不同的天气里的感受。我选择了视频《The sunny day》,在这段视频里不但有对各种不同天气的描述，而且还有不同天气里人们心情的描述，甚至可以说多看几遍，就可以记住这节课的内容，效果相当不错。 二、载体多样，方式灵活 人教版教材的内容将知识性、科学性和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，如要会用英语写“寻物启示”、写“失物招领”、写信、发e-mail、填表、写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排忧解难以及问路、购物等等。让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形成，也便于学生边学边练、学以致用、学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，以促进学生的全面发展。 1.利用插图、简笔画和卡片创设情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习问路片段时，教师可以出示一幅图，展示一个问路的场景，请学生根据图画内容编一段对话。学生会运用所学过的知识编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也