活用计算机辅助功能，培养学生语言能力.docVIP

精品论文 参考文献 活用计算机辅助功能，培养学生语言能力 四川省旺苍县大河小学 　 叶圣陶老先生说过：“语就是口头语言。文就是书面语言。从《大纲》和叶老的论述中不难看出语文教学就是旨在培养学生听、说、读、写这四种能力，这四种能力的培养应该是齐头并进，不可偏废。事实上，出于应试教育的影响，教师往往只重视阅读、写作教学，而忽视了听、说，尤其是说话教学。因而造就了学生写得好并说不好，所以培养学生的语言交际能力是遵循儿童语言发展规律，促进听、说、读、写能力协调发展的需要。因此语文老师必须重视在课堂教学中培养学生的语言交际能力。 一、创造“敢说”氛围 　 由于受生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，不敢当众大胆、清楚地表达自已的想法，并且一些学生从小用方言说话，给学生规范化口语，培养表达能力造成了障碍。运用计算机辅助教学优势，使图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，从而培养和训练环境，以激发学生的求知欲，促进思维的发展，培育和训练学生敢于表达。 1、激发“想说”兴趣 　 要想提高学生的语言交际能力，关键在于激发学生的说话动机，打消学生懒得说话、怕说话的心理障碍，让学生有想说话的欲望，充分利用电脑多媒体技术的作用，瑰丽的色彩，人的画面，美妙的音乐，将深深地吸引着学生的注意力，激发起学生想说的兴趣。学生个个都会仔细看、认真想、大胆说，乐意说。 2、分层“要说”要求 　 因性格、智力、生活环境等因素的不同，学生的语言交际能力会有一定的差异。教学要求老师必须面对全体学生，使每个学生的说话能力都有所提高。针对学生的学习实际情况，制作不同的计算机辅助教学课件，对每节课的教学目标都要有下限和上限的分层要求，使学生都有机会、力所能及地说话，达到使人人要说的目的。这样每个学生都兴趣盎然，在教师的精心指导下，按由远及近、由上而下、由整体到局部的顺序观察、思维。不知不觉中，学生有条有理地会说一段话。 二、训练“能说”的能力 　 语文教学要训练学生个个都能说，即让他们在任何场合，遇到任何事物都能张开嘴发表自己的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际得天独厚的天地，教师应充分发挥计算机辅助教学的优势，尽力让他们施展。 1、丰富内容，使有话可说 　 说话教学要从内容入手，内容选择得好，学生就能有话可说，有话想说。教师要找准学生熟悉、感兴趣的话题，让学生充分展开想象的翅膀，培养口语描述力。《雷雨》，我运用了扫描仪、POWERPOINT软件等设计了一组电脑幻灯片，为了丰富题材内容，激活学生兴趣，还可配置各种动态效果。 突出雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。这样学生很快就明白了。领会了图意后，学生说话当然如行云流水了。 2、注意方式，使有话能说 　 有话能说就是想说的话能通过适当的方式说出来。在课堂教学中除了常见的听中练说，读中练说外，结合计算机多媒体辅助教学，通过以下几种方式训练学生语言交际能力，使学生主动学习，轻松愉快地掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，巩固说话能力。 三、培养“会说”的技巧 　 能说是每个人都必须具备的一种基本能力，但能说并不是我们培养学生的最终目的。同样一句话，不同人说出来，效果却不同。因此我们必须在学生能说的基础上，充分利用计算机辅助教学，进一步培养他们如何说，怎样说的能力。 　 1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在利用计算机辅助说话教学时，教师哪些话该加重语气，哪些话该放缓速度，应做到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚，用词准确，表达有条理，语句精炼，同时恰当运用体态语言，让学生在潜移默化中提高说话的技巧。 　 2、课文引路。语文教材中的每篇文章，都是几经筛选的名家名篇，文质兼美。特别是许多写人的文章，人物的语言生动含蓄，富有哲理。在教学中我设计一组计算机辅助教学课件重点引导学生学习有个性的人物语言，培养学生富有逻辑性、深刻性、生动性的说话技巧（1）分析对话语气，增强语感。如课件《晏子使楚》中，晏子不亢不卑，巧妙地反驳了楚王的一次次侮辱，维护了齐国的尊严；课件《将相和》中，蔺相如以国家利益为重，以一番肺腑之言，使廉颇知错就改，将相言和；课件《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生以一句：“哈哈！还是我的记性好。”间接批评了我还没认真读书，使“我”听了比挨打挨骂还难受。通过分析对话语气，学生懂得了不同的场合，不同的对象，不同的语言内容，要运用不同的语气说话，增强语言的感染力。（2）练习对话，促进内化。在这基础上，利用计算机交互功能，学生可模仿说话，练习对话，培养说话能力。（3）演示对话情节，使之活化。最后让学生扮演课件中