《区域经济地理学》与高师地理人才培养 崔红艳 （吉林白城师范学院地理.docVIP

《区域经济地理学》与高师地理人才培养( 崔红艳 （吉林白城师范学院 地理系，吉林 白城 137000） 1.高师开设《区域经济地理学》课程的意义 1.1 市场经济发展的需求 随着市场经济制度在中国的逐步建立和完善，为经济地理学的发展提供了广阔的空间，但同时也面临着许多挑战。有关学者提出[1]，传统的资源空间分配机制理论----“因素加原则”的模式、经济区划理论、以及生产布局主体---政府或行业主管部门，都已明显地与市场经济相违背。因此，市场经济制度要求经济地理学摒弃现有理论中陈旧过时的部分，接受、引进西方现有空间市场机制的理论，并结合中国的实际国情，对其加以发展、创新。而《区域经济地理学》，正是把地理思维与经济规律很好地融合，创造地解决区域问题的一门课程，在创新经济地理理论与培养学生市场经济意识方面均起到至关重要的作用。 1.2知识经济时代的需求 知识经济已是二十一世纪新的经济战略，核心在于知识，不但要拥有知识、累积知识，更要创新知识、转化知识、分享知识。在知识经济时代，教育与学习的角色更属重要，也可以说，学习与教育在经济上扮演的角色是空前的，过去所未有的。经合组织认为包括：知道是什么(Know What)的知识；知道为什么(Know Why)的知识；知道如何做(Know How)的知识；知道谁(Know Who)的知识。”、“知道谁的知识”应成为人们努力追求的目标。因此，教育的重点不应该是灌输知识，而是发展能力，尤其是基本的能力，对他人负责的行为能力，以及培养创造与合作的能力至为重要。区域经济地理学是一门具有综合性、区域性很强的学科，研究中要有综合系统的观点，运用区域比较的方法，进行科学分析，概括区域总特点和地域差异。还要结合技术经济论证，找出区域的发展方向和制定区域生产的总体布局。提出新型工业化道路即：以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新路。创业活动，特别是技术创业，往往是多学科的融合和互动的产物”这个问题上，引导学生查找所需资料，并给他们题目：如果你是吉林省省长、企业家、公务员、下岗工人，你会如何做？这样学生就会把自己融入到问题中，作为主体参与人，有兴趣、有目的性地来分析、解决问题，收到良好的效果。 3.2.2以区域为载体，综合运用地理知识分析问题 《区域经济地理学》的综合性强，为“描述——解释——解决”区域发展问题(规划，预测，管理与设计)的紧密与实践结合的“实用”学科[5]。可以运用自然地理、经济地理、中国地理、世界地理等课程的知识,来分析某一区域的经济发展问题。在具体授课过程中，可以结合高校所在地来进行区域经济分析、开发与管理研究，运用所学相关知识和理论，得出一定结论。比如，在学习“恩格尔系数”时，可以指导学生在全面理解概念的基础上，结合地方居民消费统计数据，运用“恩格尔系数”分析居民生活水平。进而引导学生了解，区域经济发展的最终目的是提高居民生活水平，而居民生活水平在一定程度上也反映地方经济发展程度。 3.2.3 以信息技术为手段，运用GIS分析区域经济问题 地理空间是地理学永恒的主题，地理信息与其他信息的根本区别就在于其强烈的空间特性。现代地理学将空间分布与时间过程相结合，探求地理实体的空间分布格局及其成因和发展规律。而GIS技术，可以充分发挥地理学的这一根本特色。在深层次信息的基础上建立的“数字区域”是区域经济地理学的又一个发展方向[6]。目前，随着现代信息技术的飞跃发展，GIS 已经成为一个服务大众的公共处理平台：小到社区，大到城市的规划建设，甚至应用于解决气候变暖、污染防治、水土保持、人口控制等全球性问题。 在《区域经济地理学》的教学中，运用GIS，可以更形象直观地帮助学生认识我们的地球，我们所处的环境、历史、甚至经济情况，还可以让他们自己来运用现代科学信息技术，处理区域面临的实际问题，培养他们用更理性和科学的观点分析和解决问题的能力。具体可以让学生参与数字地球数字城市乃至数字小区数字校园的建设积累经验服务于区域与全球可持续发展战略的实施Course of regional economic geography and high teachers geographical personnel training Cui hong-yan (Department of Geography, Baicheng Normal College, Baicheng 137000,China) Abstract: “regional economic geography ”is a course that the high teachers geographical specialty is offered, this paper