影响幼儿社会认知--幼儿教育.ppt

影响幼儿社会认知发展的因素 影响幼儿社会认知发展的因素 认知者 认知对象 认知情境 社会互动 认知者 社会认知：指人对社会性客体之间的关系，如人、人际关系、社会群体、自我、社会角色、社会规范等的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。 比如说对自我的认知，都是老师或父母告诉他们，他是不是一个害羞的孩子；待人是不是有礼貌；告诉他们：字写得很好；有唱歌的天分，告诉他们：撒谎不是好事；偷东西已不是好事等等。 所以，儿童的认知结构比较简单，在对他人认知时，倾向于采取对立的二分法。往往简单地把人分为好人与坏人两种，不会再进行其他方面的考虑。而一个具有复杂认知机构的成人，则比较容易对他人进行深入细致的分析，能够认识到他人的多侧面，既能看到其优点，又能看到其缺点。 例子：成人和幼儿对“9·11”事件的看法。 成人和幼儿对突然出现在面前“身穿制服” 的警察的看法。 二、认知者过去的生活方式的不同，也会影响其认知水平。 有人曾做过一个实验，利用立体镜（一种证实双眼视差和产生立体知觉的仪器。如三棱立体镜）的两个不同的图像，来研究认知者的生活方式对认知的作业。他以美国人和西班牙人为被试者，所有的立体镜的一边出现的是斗牛图，另一边出现的是棒球赛图，虽然他让所有被试者的双眼都同时看到了两幅画面，但是结果显示，84%的美国人说看到了棒球赛图。而70%的西班牙人说看到的是斗牛图。 例子：中国儿童和美国儿童对麦当劳的看法。 三、认知者的人格特征和价值观念会影响其认知水平 自信心强和自信心弱的人在对同一对象进行认知时，前者比较独立，能坚持自己的看法，而后者就比较容易受他人的影响与暗示，容易听信别人的观点。同样，一个持有传统价值观的人对时髦的时装的看法和一个持有开放价值观的人的看法显然是不一样的。 四、认知者的情绪会影响个体的认知 认知者情绪良好时，常常会觉得周围的事物更美好，而处于消极情绪状态，则觉得周围的事物都是乱糟糟的。 五、认知者的需要和兴趣不同，认知的结果就会不同。 人们会根据自己的需要和兴趣，从外界获取有关的信息。人们往往把自己不需要的。不感兴趣的信息排除在认知背景之外。而对自己感兴趣、需要的事物则会成为认知的对象和主义的重点。 如电动玩具最易吸引男孩的注意，洋娃娃则最吸引女孩的注意。 认知对象 认知对象即被认知者，由于不同的认知对象具有不同的特点，因而对于认知者具有不同的价值和社会意义，从而导致了对其不同的认知结果。 对于认知对象的某个具体的外部特征来说，他的表情言语、声调、行为表现等都是影响社会认知的具体信息。 如：遇到陌生人，只要当时的情景没有特殊的地方，那么这个人的外表就是认知的主要信息。 人们对他人认知时，往往根据这些外部表情与特征，来判断他人的情绪，并做出自己相应的反应。 心理学家认为，根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，有赖于三个因素： 首先，认知者的年龄。随着认知者年龄的发展，人的判断力就会增强； 其次，认知者的判断能力随着自己社会经验的积累而不断提高： 最后，认知者的判断力还与社会文化因素有关。 例：在一个陌生的宴会里，幼儿对好人和坏人的区别 幼儿在进行社会认知时除了观察他人的外部特征以外，还要根据自己的生活经验，根据他人的一贯行为，进行判断。 认知情境 社会认知总是在一定的具体环境中进行的，认知对象随处的环境与现实环境对认知者的认知结果也会有很大影响。巴克指出，认知对象周围的“环境”常常会引起我们对其一定行为的联想，从而影响我们的认知。 出现于特定环境的行为背景下的人必然是从事某种行为的，他的个性特征也是可以通过环境加以认定的。 如对同一个人，你在他授奖大会上看到的他和他在同别人为一些小事争吵时看到的他，会产生不同的看法。 人特定的行为总是被特定的情景所制约，在一定的社会情境下规定了人的行为必须有一定的标准 如参加婚礼的人总是喜庆洋洋，参加丧礼的人总是伤心、肃穆。 环境背景对于认知这种影响亦可以在判断个人感情的文献中得到证明。 20年代以来的许多实验研究一致表明，画中所描绘的人所处的背景对于决定被视作出什么样的判断非常重要。被试做出如何判断以及判断的程度，受到对象周围景物和色调的强烈影响。 科尔曼等人认为，但是人的面孔和身体所传达的一致情况是不多。背景可以提供最强的线索，把感情归于人物。 社会互动 社会互动：群体活动和社会过程是由互为条件和结果的社会行动为基础的。 社会互动也称社会相互作用或社会交往，它是人们对他人采取社会行动和对方作出反应性社会行动的过程——即我们不断地意识到我们的行动对别人的效果，反过来，别人的期望影响着我们自己的大多数行为。它是发生于个人之间、群体之间、个人与群体之间的相互的社会行