江西省大、中小学心理健康教育衔接的重要性与及措施.docVIP

精品论文 参考文献 江西省大、中小学心理健康教育衔接的重要性与及措施 朱俊婉 [摘 要]大、中小学各学段学生心理健康教育衔接已成为当前学校心理健康教育研究的重要课题。在分析了江西省大、中、小学校心理健康教育的基本情况及其在心理健康教育衔接方面存在问题的基础上，探讨了心理健康教育目标、内容、过程、影响要素等多方面的衔接，试图为江西省心理健康教育提供依据，对进一步深化学校心理健康教育具有重要意义。 [关键词]大中小学；心理健康教育；衔接 心理健康教育是维护受教育者心理健康，开发其心理潜能，提高其心理机能，进而促进其整体素质提高的教育。大中小学心理健康教育衔接是大学、中学、小学根据各自学段的学生身心发展状况，为实现培养“四有”新人这一总目标而搞好分工与协作，是实现大中小学德育一体化的必然要求。大中小学的心理健康教育衔接状况，对于加强和改进学校的心理健康工作，贯彻全面发展的教育方针，迎接新的挑战具有重要的现实意义。 一、江西省大中小学相衔接的德育体系构建的紧迫性与重要性 心理健康教育是学校教育中的重要组成部分。江西省学校的心理健康教育系统分为幼儿、小学、中学、大学等子系统，而各个子系统要素之间不是完全孤立、各自独立的，每个个体具有自身相对完善的组织和操作系统，但是又不能完全脱离开来，它们之间有着不以人的意志为转移的必然联系。如果在教育过程中忽视各个不同学段间的相互衔接问题，将会影响江西省心理健康教育整体效果的发挥，影响心理健康教育教育任务的顺利完成和根本目标的实现。 基于对心理健康教育重要地位的正确认识，近年来江西省许多学校的心理健康教育工作有了很大程度的改进，各个教育单位能对心理健康教育准确定位，但是综观江西省心理健康教育工作的实际，很容易发现学校教育中存在着各阶段心理健康教育衔接性不强是普遍存在的现象。各个学段之间存在着结合不紧密、缺位现象，心理健康教育目标缺乏层次性，课程内容在很大程度上不能突出心理健康教育的渐进性和系统性，严重脱离了心理健康教育对象身心发展的客观实际，影响了大、中、小学心理健康教育实效性的正常发挥。因此，加强各学段的心理健康教育的衔接问题是当前学校教育工作刻不容缓的任务。 二、江西省大、中、小学校心理健康教育工作中存在的问题 （一）中小学心理健康教育的内容不适应青少年学生身心发展的特点，不适应全面推进素质教育的要求。 在素质教育的号召下，江西省不少学校把心理健康教育纳进了学校的正规课程中，还有专业的心理学老师讲课,老师在课堂上系统讲述心理学的相关概念与理论，要求学生课下要认真背书，完成作业，还安排学生进行心理健康课的考试。但学校与教师一味地追求学科化，心理健康教育流于形式，内容不适应青少年学生个体发展的特点，无法达到心理健康教育的目的。纵观各学段的心理健康教育的课程内容，均侧重于关注学生的学习心理教育(如；学习动机、兴趣、能力、考试心理及学习适应性等)，而忽视学生的生活心理教育(青春期教育、人际关系能力、耐挫能力以及学生的性格、情绪培养)和职业心理教育(为学生升学考试、兴趣的了解与测试、职业分析方面提供咨询服务)。 （二）心理健康教育的方法与手段滞后，针对性和实效性不强。 由于心理健康教育的过程是一个多因素相互影响的系统性的过程，因此心理健康教育的方法与手段也应具有多样性、多变性、连续性。而在江西省的大、中小学的心理健康教育中，心理健康教育更加倾向于思想教育方面，将情绪、性格问题归为思想品德问题，隔裂了心理健康教育与德育之间的联系和区别。许多中小学校的心理健康教育课均变相地成了思想教育课，心理活动课变成了德育的主题班会。教师在课堂上对学生进行道德说教，心理健康教育课变成了“道德课”、“纪律课”。不少学生声称他们最讨厌心理健康课，这与心理健康教育应当受到学生欢迎的理想预期相差甚远。还有一些中小学把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，一切围绕提高学习成绩，只偏重于学习心理教育。例如，进行智商测试、学习焦虑测试、学习方法指导、考试前心理调适等。把心理健康教育简单地等同于心理测量，过多地关注各种心理测验，依赖测验所得到的分数，作为实施心理健康教育的依据，简单地把心理测量等同于心理健康教育，针对性和时效性不强，结果也是可想而知的。 （三）心理健康教育目标不明确，学校表面化、形式化严重 个体的发展应是全面的，不仅仅是智力，更重要的是能力、态度、品德等各方面的发展。目前，受应试教育的影响，学校过分注重分数，忽视心理的成长与发展，造成学生发展的极不平衡，尤以中小学为重。有的中小学校把心理不健康看成是学生普遍存在的问题；有的不重视心理