模块教学法在中职计算机教学中的应用浅析.docVIP

精品论文 参考文献 模块教学法在中职计算机教学中的应用浅析 邓龙平（竹山县职业技术集团学校　湖北　十堰　442200） 模块教学法是以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式，现结合我校教学经验，和大家探讨一下模块教学法在计算机教学中的应用。 一、明确模块，具体操作 计算机模块教学可以以专业工种为模块，内容上可以与职业技能和计算机等级考试相结合，学生学完相关模块后，可以达到相应的技术等级并取得相应的等级证书。它是把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行系统化教学，以计算机专业工种为模块，一个工种一个模块，如文字处理模块、电脑组装维修模块、网站建设模块、广告设计模块、网络管理模块、动画制作模块、图片处理模块等。这几个模块课题之间既有严密的逻辑联系，又有一定的独立性和完整性。每一模块由一位教师负责，讲授本模块所涉及的专业基础知识、专业知识和指导学生本模块的专业技能训练。比如：电脑组装维修模块，教师既要讲授电脑的基本结构和有关的维修原理，又要指导学生进行电脑的组装以及具体故障的维修。学生通过对这一模块理论知识和技能操作的学习，就可从事个体的修理作业。 二、实施模块教学的关键——单元化的专业技术培训教材 模块教学方法对每个模块所需的培训教材，不采用按学科分类、书本式的传统模式，而是根据不同模块的不同需求编写教材，在每一模块内为掌握某一技能所涉及的内在知识都应学到。因此，要求相关计算机教师根据各模块需要掌握的应知、应会等知识自编培训教材，形成单元化、专业技术训练教材。 三、进行交互式技能训练 这是模块化教学的主体环节。在这一环节中，教师要把基本目标分解成为相当于知识点或技能要点的若干子目标，根据各个子目标来设计作业，教授学生独立操作技能。如在文字处理模块的教学中，教师的讲授只是文字处理基础环节，除了依据模块中规定的教学目标进行必要的课堂讲授外，学生绝大部分时间是在教师的指导下进行上机学习，以完全自然的、无拘束的方式学习特定的技能，即讲求少而精、学到手。教学过程中，教师负责个别指导，学生学习以人机之间的交互式技能训练为主要方式。通过上机实践和作业设计等一系列规范化的技能训练和应用能力的培养，使学生能将所学的技能综合运用，并加以发挥，直至应用到其它执行同样任务的软件上。 整个教学过程重能力，学习任务作业化。这种教学方法提高了学生独立操作的能力，同时也为教师因材施教、进行个性化指导提供了条件。 四、进行综合的个性化考核 在模块化教学中，考核是重心所在。考核方式包括两种：过程式考核、上机考核。 1.过程式考核由任课教师负责，根据每个模块的要求完成学生评估记录表。 考核内容由教师根据教学目标来设计。由于知识点蕴涵在操作能力之中，主要是考核学生操作的熟练程度而非知识点的掌握情况，这种考核方式称之为过程性考核。它贯穿于教学的始终，只记成功不记失败，不但允许失败而且提供纠错机会，直到成功。学生在独立通过该模块所要求的各项技能的考核后，可根据该模块作业设计部分的要求和自己的兴趣，完成一篇具有实际意义的作业设计，使学生在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的技能，并针对该模块目标的各项要求，在指定的时间内在计算机上进行测试。学生的作业设计及上机测试经评审合格后方可结束本模块的学习。这种方式将对学习过程的考核融入整体考核之中，淡化了期终考试的作用，激发了学生学习的积极性。模块学习结束后，任课教师将作业设计连同填写完整的相应表格上交教务处负责复审，以保证质量和统一的标准。 2.上机考核。 在一学期教学结束后，任课教师可进行上机考核。一旦考核通过，这一模块的学习即告结束，转入下一模块的学习。几个模块都通过后，可参加全国计算机等级考试，成绩合格者，发给相应的等级证书。 五、在计算机教学中采用模块教学法的优点 1.调动了学生的积极性。 以前，学校采用的一直都是教师教、学生学，学完之后再上机，教师辅导的模式，学生上机不知操作什么、如何去实践，而教师也不能通过实践找到学生的疑点和不足，导致了教学与实践的脱节，学生毕业后的动手能力很差，没有体现出计算机专业的优势。进行模块化教学后，学生的积极性被极大地调动起来了。 2.加强了教材的专业性。 采用模块教学，它有一整套完整的教学训练程序，而程序中的每个动作要领都有理论结合点，同??结合点上可能含有几门课（按原有课程）上的理论知识。显然，我们原来使用的专业教材不能完全起到上述作用。模块教学是专业课教材建设的一次大变革，