高中学生力学概念测查分析与概念转变策略研讨.pdfVIP

中文摘要 物理概念是组成物理科学知识的基本单元，是物理知识结构的基础。‘牛顿力学基本概念在 高中物理中占有非常重要的地位，学生对这部分概念的理解和掌握将影响到其他各部分知识的 学习。同时，牛顿力学基本概念又是学生感到比较困难的一部分知识。 学生在学习科学概念之前头脑中就存在一些 “错误概念”，学生学习目的就是要将头脑中的 错误概念转变为 “科学概念”;教师的教学就是要帮助学生实现 “概念转变”。教师要更好地帮 助学生实现 “概念转变”，首先要承认学生头脑中存在着 “错误概念”，具体了解学生的观点， 然后再实施相应的 “概念转变”教学策略。 本文目的是了解高中学生对牛顿力学基本概念的掌握情况及在学习过程中的具体困难、认 知特点，寻求适宜的教学策略;以 “概念转变”理论为指导，采用测试、访谈等方法进行研究， 对统计结果采用对比分析、集中度分析、差异检验等方法进行统计分析。 笔者对辽宁省某重点高中高一、高二两个年级学生进行FCI测试，并对两个年级共 1220 份有效试卷进行统计，得到以下儿个方面的统计结果:①两个年级学生的FCI测试成绩 (按百 分制)各分数段人数所占比例统计图(圆饼图):②两个年级学生每一试题各选项所占比例对比 统计图(柱形图);③两个年级学生成绩一集中度类型统计表;④两个年级学生成绩差异检验结 果报告单。 从统计结果分析得出以下结论;两个年级学生对牛顿力学基本概念理解程度大体一致;高 一、高二两个年级学生在牛顿力学基本概念的理解和掌握程度上，基本没有差异;高二年级学 生对牛顿力学基本概念的理解并未随学习时间的延长而有明显提高。同时也发现了学生头脑中 相关知识存在的具体 “错误概念”和学生在某方面知识学习时遇到的具体困难，以及学生学习 过程中存在的各方面问题:归纳出学生学习牛顿力学基本概念时的认知模式并了解到学生学习 过程中的认知特点。 另一方面，笔者在国内外有关 “概念转变”教学策略研究基础上，在教学实践中不断探索、 总结，实施了适合学生实际，帮助学生实现 “概念转变”的教学策略，并通过三个教学案例来 加以阐述说明。同时在自己教学实践中应用，取得了一定的教学效果。 关键词:FCI、概念转变、错误概念、教学策略 阎金铎 段金梅等 物理教学论 广西教育出版社 1996 FCI:ForceConcept工nventory(力的概念钡1量表) 一 1一 Abstract Physicsconceptisanessentialunitconsistingofphysicsknowledge. ThefundamentalconceptofNewtonmechanicsisespeciallyimportantfor studentstolearnotherknowledge.However,studentshavedifficultyin understandingit.Thestudentshaveformedsomemisconceptionsintheir mindsbeforetheybegintostudyscienceconcepts.Acrucialgoalofteaching istohelpstudentstotransformmisconceptionsintoscienceconcepts. Touseefficientteachingstrategiestohelpthestudentsrealize conceptualchange，teachersshouldacceptthefactthattherearesome misconceptions instudents mindsatfirst,andknowabouttheir difficultiesinlearning.Thepurposeofthepresentstudyistoidentify themisconceptionsthestudentsformanddifficultiestheyhaveinlearning Thepresentstudy isbaseduponthetheoryofconceptualchange.A multi-methoddesigniscontrived,usingtestsandinterv