英语教学论文：让课堂充满生命的气息.docVIP

让课堂充满生命的气息 [提要]一节好课，犹如一杯美酒，细品之处，醉意朦胧而又纯香无穷，无论从设计理念上，课堂流程上，学习方式的倡导，知识能力的指导，情感态度与价值观的形成，均要使学生能充满学习之渴需、思考之憧憬。 一节好课，犹如一杯美酒，细品之处，醉意朦胧而又纯香无穷，无论从设计理念上，课堂流程上，学习方式的倡导，知识能力的指导，情感态度与价值观的形成，均要使学生能充满学习之渴需、思考之憧憬。笔者上完八年级Our?trip?so?far之后，灵感又被激发，反思就像一串断了线的珍珠被接上，那样的快感是无法用语言描述的。以Our?trip?so?far的教学为例，笔者深深领悟：激活学生生活元素，必能使教学呈现生命的活力状态，让课堂充满生命的气息，这样的英语教学才是有效的。 一、教学思想要符合学情 学生的生命状态就是教学的主方向，教学的成功来自学生的本质。在阅读课开始之初，我从学生感兴趣的桃太郎视频引出?Momotaro及Momotaro的故乡——Okayama。然后，告诉学生们，我的朋友Paulo在Okayama?旅游并且给大家寄来了信，引导学生们以读信的方式进入阅读环节，进行语言输入。这一做法好在激发学生好奇心，启迪学生旅游的已有经验，在创设的生活情景下，为下文阅读教学做好铺垫。 然后让学生快速阅读，完成篇章信息的重组和段落大意的概括；在精读时，我又让学生们通过判断Ture?or?False回答问题，采用填空等方式在每一个段落中寻找关键信息。完成后，学生们理解了悉尼是一个漂亮的地方，借此激发了学生读趣，接着通过小组讨论的方式探讨：假如在悉尼旅游的所见、所做和所感。在这个过程中，我整合了“信息导入——生活基础——联想拓展——知识疏导——经验形成”的环节，引起了学生的好奇心，加大了阅读有效思维的培养，设计的思想很到位。在Group?report的基础上，我要求学生给自己的亲友写一张英语明信片来介绍悉尼，并指明写信的目的、方式、语法规范等，在操作中利用学生写信这个生活经验来落实知识，让语言输出顺理成章，起到事半功倍的效果。作为一堂完整的阅读课，读写结合是根本，能让学生有话可写、有情可达，并非容易，我努力把握before?reading,?while?reading?以及after?reading这三个部分，从语言的输入到有效输出，精心设置，环环相扣，在这两者之间搭建了很好的语言、逻辑及思维的桥梁，把握住学生已有生活的状态，使教学呈现生命的活力状态。 二、教学语境要满足学习 要以学定教，因为学生是学习的主体，教学效果是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动取得的。教学是在发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题的循环中进行的。本课的词语学习是一大重点，必须突出新课标“活学善用”的理念。如在拼读方面，可以让学生将已经掌握的单词迁移到新单词的拼读上来，如从“each”到新单词“peach”的识读，从“jacket”到“ticket”的识读等。如此就能为学生创设情境欣赏这一途径，使学生读出新的感受、新的体验，并得到个性化的理解。 当然，给予学生充分的语境，在语境中明晓词义，也是十分重要的。例如介绍“doll”这个新单词的时候，我拿出一只袋鼠的玩偶，通过设问“Is?this?a?Momotaro?doll??No,?it’s?a?kangaroo?doll”，大多数学生都能准确地猜出新词的意思。这个过程形象生动，培养了学生利用语境猜测词义的能力，达到了有效教学词汇的目的。可见，情境创设要从学生的生活实际出发。 英语阅读是一个思维训练和阅读基本功相结合的过程，既要教给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师不是做作者的传声筒了，也不可以是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴。因此，调整角色，整合学生们的生活实际情景才是关键。我和学生对所学词汇进一步强化练习。如在介绍词组“stand?in?line”的时候，我展示了一张大家在电影院排队买票的图片，问学生：“Are?they?standing?in?line?for?Momotaro?”当学生明白词义后，继续深化语用：“Do?you?often?stand?in?line?when?you?buy?tickets？...?We?should?stand?in?lines.”另外，还可以设计对Paulo旅途的Summary新词使用的课外作业，铺垫好应用途径。 三、教学方法要彰显学理 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也仅仅是一个教学上或试验上的技能而已，而提出新问题，从新的可能性、新的角度去看问题，需要创造性的想象力。”学起于思，思源于疑，学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程，教师应该把师