物理教师职称论文：现行教师职称评审工作改进构想.pdfVIP

《教学与管理》 年 月 日 !# $ $ 现行教师职称评审工作改进构想 !江苏张家港市教育局 吴恒祥 开展教师职称评审工作，对激励广大教师立足岗位，奋发向上，从而加快师资队伍建设步伐，无疑起 到了积极的促进作用。但审视教师职称评审工作，不难发现它还存在着些许瑕疵。如不尽快消除 这些瑕疵，势必对师资队伍建设产生一定的负面影响。笔者在此作些粗浅的分析，并提出改进的初步构想，以 求教于广大同仁。 一、变“一刀切”为“替补制” 众所周知，教师工作表现的优劣应是其职称晋升与否的主要依据。而时下不少地方教师职称评审政策却 与此背道而驰。“思想素质”、“工作实绩”只不过是写在纸上的条文，有弹性；最关键的倒是一些证书，如职 称外语考试合格证书、普通话测试合格证书等等。一名教师即使各方面都很优秀，但万事俱备、只欠证书的 话，那么他就会被毫不留情地一刀切出去。证书被哄抬到如此重要的地步，自然就成了芸芸教师的追求目标。 按理，获取证书的过程即是更新知识结构、不断增长才干的过程，应予充分肯定才是。问题是，现今有些证书 的含金量实在叫人难以恭维。 其一，获取证书的过程已渐渐“霉变”。以获取职称外语考试合格证书为例。有些地方除对真正上了年 纪的教师网开一面外，规定其他教师一律得过外语关。如此那些十多年、甚至几十年都不曾与外语 （对外语 教师来说是第二外语，下同）接触的教师只有叫苦不迭的份了。对照参评条件，自以为各方面都可以，惟独外 语这一关不能过，谁能甘心自己的职称就那么无限期地原地踏步呢？要知道，如今的职称晋升事关教师的名 与利，几个人能做到超然物外，但知耕耘，不问职称呢！于是乎，参加考前辅导，听不懂半句洋文，只探询考试 “捷径”者有之；死背%’(答案，以求考试时对号入座者有之；铤而走险，置师表师德于不顾，希图以—个 “抄”字来了得者有之……总之，五花八门显神通，只为证书拿到手。“好”在监考者、甚至考试组织者也大都 能体恤“师”情，睁只眼闭只眼，听之任之。结果当然是皆大欢喜，目不识洋“丁”者同样可以顺顺当当地将外 语考试合格证书收入囊中，至于外语素质是否真的提高了，那就可想而知了。 其二，取得某些证书的规定不尽合理。比如有些地方规定语文和外语教师必须拿到普通话二级甲等以上 证书，否则，年度工作考核就要断定为“不合格”，就自动失去了晋升职称的资格。这样的规定似乎就值得商 榷。作为语文及外语教师，能拥有一口标准的普通话，对增强教学效果自然是益处多多。但硬性要求人人都 要达到这个标准，似乎就有几分脱离现实之嫌了。试想，当将军是每一名士兵的梦想，但并非每一名士兵都能 当上将军，如依据上述规定来推论，那当不上将军的士兵，岂不就是“不合格”的士兵？再说，一些名师的普通 话水平并不高，语文、外语科名师中普通话水平达不到二级甲等以上者也不乏其人，但这并不影响他们成为 名师，不影响他们作为名师在事业上所能达到的高度。笔者这样说，决不是鼓吹教师可以不去努力提高自己 的普通话水平，只是想表达这样的一层意思，即对教师的要求要扎根于现实的土壤，不能人为地拔高，更不能 将拔高了的要求作为全体教师晋升职称的必备条件。 当然，“一刀切”政策的本意是引导广大教师向更完善的境界迈进，现实中它也确实使一部分教师在其 强力推动下上了一个层次。但它双面刃的特性也是显而易见的，有这样一名物理教师，教书育人业绩人人称 道，但年近不惑，就是评不上中级职称，原因是他的外语基础很差，从零学起显然是不现实的；而他禀性刚直， 不屑于走旁门左道来谋取那纸证书。于是这样一位注重师表形象、业绩突出的教师就这么一直“初级”着。而 他的有些同事，工作态度不见得多端正，工作成绩说不定还羞于见人，但因为文件上规定的证书应有尽有，于 是便堂而皇之地晋升到了“中级”乃至“高级”的行列。由此不难看出，“一刀切”政策在调动全体教师工作 积极性方面是刚性有余，灵活性不足。 再说，有关部门在制订职称评审政策的时候，为突出某些条件，掣起“刀子”毫不犹豫地“切”下去。若干 年后回头看，才省悟当初之“切”是否科学合理还有待论证。某省若干年前规定教师晋升职称必须通过职称 · · ! 吴恒祥：现