求证于课程PPT.ppt

求解于课程;一、为什么走向课程？;（一）走过的研究历程;（二）对课程的理解之路;现在我们对于“校本课程”的理解：;3.什么是校本课程开发？;现在我们对于“校本课程开发”的理解：;4.我自己的理解;其他老师的课程理解;李蕾“第二课程理解”;庄明华“第二课程理解”;辛秀红“第二课程感悟”;赵楠“第二课程理解”;5.我的教育思想与实践：“音乐价值课程体系”;二、我的“音乐价值课程体系”;音乐课程标准 （学生音乐需求）;（一）我的“《价值音乐》教科书”;2.破解问题的思路;3.我是这样做的;4.这就是《价值音乐》教科书：《我的音乐书》A类：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；B类：开发创造性发展潜能，提升创造力；C类：传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化……；D类：促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。;二年级：A类;二年级：B类;二年级：C类;二年级：D类;三年级：A类（以下略）;（二）“道德审美”校内选修课程;师生共建校内的“选择性课程”;师生共建课程：“中国古典名曲背后的故事”课程;师生共建课程：“乐器的故事”课程;师生共建课程：“中外音乐家的故事”;师生共建课程：“外国名曲故事”;（三）“道德审美”校外实践课程;一是“我的音乐生活珍藏”课程，让学生选择自己最喜爱的音乐或音乐家的作品，进行收藏，学生生活中有了音乐； 二是“与父母一起欣赏”课程，给父母介绍或请教古典音乐，与父母分享音乐里的道德与美的内涵，音乐成为家庭的话题； 三是“主题音乐鉴赏”课程，选择凸显某一道德主题的音乐，让学生集中探讨其道德内涵，学生有了高雅的追求； 四是“专曲研究”课程，围绕《高山流水》《平湖秋月》《渔舟唱晚》等音乐，让学生展开集中研究，进行综合的研究性学习。;（四）价值音乐“社团课程”;“自然浸润”课程;“音乐班队会”课程;三、为学校发展规划课程;（一）专业诊断、专业规划、跟进发展 山东名校、沧州、平邑、莒县;（基于诊断）赛博小学的改革之路;这段描写，色彩丰富，物类繁多，动静结合，生机无限。所涉物类，各得其所，自得其乐，各依本性，各显神通。杂然相处而又自由自在，充满竞争而又完美和谐。如果把这自然景观当作学校教育，这教育境界令人心旷神怡。同时，“竞自由”与校训“让每一个儿童拥有一双飞翔的翅膀”高度吻合。所以把“竞自由”作为我们的规划理念，建立叫做竞自由的规划体系。幻想中，在这样的体系实施下，学生也会有一天发出天问：问苍茫大地，谁主沉浮？;入手点：课程开发规划，教学发展规划;;赛博附小“竞自由”课程体系是一个充满自由与开放的课程内容结构，其内涵包括多个层面。首先，在目标体系上，以国家核心价值观为主旨，即以培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力核心目标。在课程内容的层次上，是以国家课程校本化为基础，即包含国家课程校本化实施、地方课程校本化实施、校本课程开发。在具体开发内容上，包含了以下核心框架：;这一课程框架的最大特色与核心将国家层面学生发展的核心价值“社会责任感、创新精神、实践能力”作为课程要素，将三级管理课程逻辑“国家课程、地方课程、校本课程”作为课程内容，进行综合、有机的校本化建设。;必修课程代表的是国家课程、地方课程的校本化以及学校的特色课程，选 修领域指的是学校综合设置的供学生选择的课程，个性领域是指班级课程、教师课程，以及针对某一个、某几个学生所设置的课程。 同时，这一课程框架能够产生广泛的拓展作用。;;这主要在于为学生 提供发展的广阔平台，由学生自主选择课程。包含学校各种活动的课程化，各种社团的课程化。;;这一课程体系的建设，是以国家课程校本化为切入点进行校本课程开 发，充分发挥教师在校本课程建设中的主体地位，以落实国家课程方案为思维指向，开发出更多的可供学生选择的校本课程，让学生在自主选择的课程中实现有特色的发展，让每一名学生都拥有他骄傲的学科、专注的项目和精彩的表现。;;课程化要求 课程化要求将随机的活动以课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的形式进行整合，通过大家的共同参与构建起具有行为取向的学校文化。;四、我们与课程一起成长;价值无形音乐课;我认为的音乐课：;我是这样想的： 从哲学的层面上来看，人改变自己比改变这个世界还要难，我想，这也竟是我们每一位名师人选，即便是有着这么好的培训机会和这么好的教育发展空间，如果自己不思改变，不主动、努力，甚至残酷地改变自己，我们仍然可能是原地踏步。 ;我是这样做的： 我一直挑战自己的发展极限，我是一位音乐教师，学科背景就注定了我在科研等领域的先天不足，正因为如此，我积极申报课题，先后承担省级课题两项并结题，一是省创新教育新道德教育课题《古典音乐促进学生道德审美研究》，不研究学生的道德成长、不立足于学生完善人格的养成就不是一位好的音乐教师，这是