我编我演单元实施计划-Intel.docVIP

“我编我演”单元实施计划 一、实施方案 课时安排：每周1课时我的书单第一页，尽可能多的列出书目名单。 2. 小组讨论Group work 将全班分为若干小组（大致6人一组），学生向组内同学大致描述自己最喜欢的英文名著，使学生从交流中获取初步选题闪光点，学生通过交流后，找到使自己感兴趣的原著，填写我的书单第二页，补充想要读的英文名著书目。 3. 布置学生活动After-class activity 学生上网搜寻信息，添加近期想阅读的感兴趣的英文名著，完善并扩大学生话剧选题范围。 同时，教师向学生提供英文名著选读参考，给出英文名著推荐书单，并提供网站资源，使学生可以进行网上阅读等。 /en/z/n/novel/ 英文名著电子书 英文名著电影欣赏 4. 布置学生网络交流活动 Communication on line 条件允许的同学开设自己的博客，为下一步的小组成员网上交流做好准备，并将博客地址填入小组成员联系簿；条件不允许的同学，可在课后与同学进行面对面的交流。 学生在完成大量的网上信息搜寻后，以小组成员的我的书单为基本选题框架，初步拟定2篇英文童话或名著，作为本组话剧选题基本意向，并填写小组选题意向表。 5. 布置阅读笔记 Book report 各小组同学就本组初选的两篇名著展开阅读活动，确定两周内的四次阅读进度，并进行阅读笔记活动，记录故事梗概、情节冲突、重点词汇及短语，便于开展话剧剧本的编写，并同时记录下阅读中所遇到的问题。 学生在学习过程中随时在阅读笔记中记录并整理高考英语高频词汇及短语，注意地道英语语言的积累与内化。 开展阅读的两个星期内，小组成员不定期进行网上博客初步交流，每周举行两次进行小组会议，面对面交流共享阅读笔记，调校阅读进度，解决阅读中大家遇到的问题。 6. 教师开放网络平台 Learning on line 如果条件允许（班里多数同学可进行网络学习时），教师开放Moodle“魔灯”网络学习平台，使学生通过网络了解整个学习项目，并将网络学习贯穿于整个项目学习的始终；条件不允许的同学，可在日常学习时与同学进行面对面的交流。 学生填写学生学习评价量规和网站资源引用记录。 第二课时 My Drama （确定选题） 7. 热身准备 Warming-up 各组确定组长（记入小组成员联系簿），负责协调全组各项事务，在项目实施过程中为组员服务。 8. 小组成员微调 Group member rearrangement 各小组就本组初选英文原著所需演员人数多少对小组成员进行微调。 话剧演出每组最少人数为6人，最多15人（视具体话剧而定）。 如有相同内容话剧，可根据人员要求（如角色数目很多）合并演出。 如因小组人数不足，极个别小角色无人扮演，可向其他组寻求外援。 9. 小组讨论 Group discussion 明确选题，确定所选名著及其章节，并根据剧情分配角色，填写各组演职员表，具体商定每一角色的表演环节，为本节课课后活动做好铺垫。 10.教师指导 Teacher’s instructions 利用国外话剧学习网站，指导学生对话剧的初步认识——学会写剧本 /how_2150247_learning-write-drama-show.html 教学生怎么写好剧本/pages/learning/performing/scripts/ 提供各种地道的小剧本剧本的编写特点空间和时间高度集中。 有集中、尖锐的矛盾冲突。 用语言动作来表现人物。’assignment 学生利用小组共享的阅读笔记中的重点词汇短语，初步分角色编写自己那部分剧本——我的小角色，同时记录下所遇到的问题，和对全组的建议，并在博客中进行讨论。 同时，学生在学习过程中随时在阅读笔记中记录并整理高考英语高频词汇及短语，注意地道英语语言的积累与内化。 学生可参考教师提供的辅助资源： / 可可论坛（英文剧本） /view/play/index.htm 英语话剧剧本 /English/search217-1.htm英语话剧剧本 “百会写写”（asp），为小组成员网上进行剧本编写工作做好准备，并将用户名填入小组成员联系簿；条件不允许的同学，可在课后与同学进行面对面的交流。 Tips： 学生在编写剧本前，可以就英文话剧的文化背景链接与可行性问题征求我校英籍教师Nicholas Anderson的意见。 学生可向我校的德、意、哥、泰四名外籍同学发出邀请，出演话剧中角色。 学生填写学生学习评价量规和网站资源引用记录。 第三课时 My Script （我来编剧本） 13. 热身准备 Warming-up 国外经典范例 教师向学生介绍一个2009年美国戏剧电影夏令营网站/summer_ca