知识沟理论.pptVIP

知识沟假说 (1)“知沟理论”产生的背景 20世纪60年代在美国的学校中，贫富儿童在学习能力和学习成绩上的明显差距引起了社会的广泛关注。也就是说，家庭经济条件好的儿童常常是在进入小学之前就接受了良好的学前教育，而那些家庭贫困的儿童在学前没有钱请家庭教师，没有钱购买启蒙读物，进入小学后，二者在学习能力和成绩上自然会产生明显的差距。有关研究证明，这种差距随着年级的上升而不断扩大，从而导致升学率、学历甚至将来的职业和社会地位上的两极分化。 （2）“知沟理论”的提出 1970年，（明尼苏达大学）蒂奇纳、多诺霍、奥里恩：《大众传播流动和知识差距的扩大》 “随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识沟将呈扩大而非缩小之势。” 。 社会经济地位高的人群 社会经济地位低的人群 知识 时间 （3）主要观点 1、随着大众传播向社会传播信息的增多，经济状况好的人比坏的人以更快的速度获得知识。 2、一段时间内媒介大量宣传的话题，文化程度高的人比低的人以更快的速度获得这些知识。 3、在特定的时间内，在媒介大量宣传的话题上，所获知识与受教育程度有更高的相关性。 （4）“知沟”扩大的原因 1、传播技巧 教育程度高的人较有可能拥有信息处理的必备能力。 2、信息存量 储存信息能力不同，背景知识多寡之别，都会影响人们对信息的理解和掌握。 3、人际网络 社会经济地位高的人较有机会接触有知识或拥有大量信息的人。 4、选择性过程 社会经济地位高的人比较关心科学和公共事务方面的信息。 5、媒介特性 大众媒介比较倾向于迎合高社会、经济地位者的需求。 (5)“知沟理论”的发展 A. “上限效果”假说 1977年，J?S?艾蒂玛和F?G?克莱因提出了与“知沟理论”假设相反的观点，即“上限效果”假设。其基本观点是： 个人对特定知识的追求并不是无止境的，在达到某一“上限”（饱和点）后，知识量的增加就会减速乃至停下来。社会经济地位高者获得知识的速度快，其“上限”到来得就早；而那些经济地位低者虽然知识增加的速度慢，但随着时间的推移，最终也能在“上限”赶上前者。 艾蒂玛为佐证其观点，提出了三条论据： 信息源的性质所决定的“上限” 受众本身具有的“上限” 现有的知识已经达到“上限” B.“信息沟”理论 1974年，N·卡茨曼提出了“信息沟”理论。在信息日益成为一种重要的财富手段的背景下， “信息沟”理论试图回答信息社会一个十分现实的问题，即：如何防止和解决“信息富有者”和“信息贫困者”的两极分化以及由此带来的新的社会矛盾。该理论从新传播技术发展的角度提出了如下观点： a.新传播技术的采用将增加整个社会的信息流量和信息的接触量，这对每个社会成员来说都是如此。 b.新技术的采用所带来的利益对每一个社会成员来说并不均等。现有信息水准较高或获取信息能力较强的人，能够比信息水准较低或获取信息能力较弱的人获得更多的信息。 c.电脑等机器处理和积蓄信息的能力要比人的能力强大得多，信息富裕阶层通过早期使用、熟练使用这些先进的信息传媒，能够比其他人拥有更大的信息优势。 d.新媒介技术层出不穷，升级换代周期越来越短，其趋势很可能是，“老的信息沟”还未填平，而“新的信息沟”又出现了。这种情况，在新媒介的使用过程中尤其明显。 ? A .信息沟在网络环境下的表现 因特网出现后，许多人开始把希望寄托在互联网上，希望互联网能够缩小知沟，会缩小穷国与富国之间、穷人与富人之间的差距，给全人类带来福音。 然而，经过近二十年的发展，它并没有从实际上消除贫富之间在知识总量上存在的差异，反而扩大了这种差距。 （6）网络环境下的知沟——信息沟（数字沟） “数字鸿沟”的表现 （1）国际鸿沟 主要指的是发达国家和发展中国家之间在网络技术的运用和发展之间的差异。 （2）地区鸿沟 以我国为例，地区间经济发展水平存在差异，各地区网络的使用也存在着极大的差异。我国东部地区、由于经济较为发达，互联网与网络经济发展相对较快，而广大中西部地区，由于各种因素，互联网和网络经济的发展相对缓慢。 （3）富裕阶层与普通大众之间的鸿沟 因特网的优越性勿庸置疑，但是昂贵的设施、价格不菲的上网费、不易理解并掌握的电脑知识，让大多数人望而却步。它好像一座分水岭把社会大众一分为二：一方是媒介技术专家以及高学历队伍，而另一方则是普通大众。虽然网络用户每年都在增加，但调查结果显示，在中国上网的人仍然只是少数。 ???农村网民规模首次过亿 城乡“数字鸿沟”持续拉大 2010年4月1