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教育實踐研究實務：課堂教學行動研究 高麗娟 美國北科羅拉多大學 教育博士 臺北市立體育學院 副教授兼運動技術研究所所長 知識 Knowledge 誰的知識？ 我們會臣服於他人對我們應該是什麼樣的人的期望之下，而不是成為自己所想要成為的那個人。﹝McNiff Whitehead, 2002﹞ 兩種論點： 主張有一群人可以觀察他人行動，並可對後者的實務工作加以評判。﹝命題式世界觀﹞ 認為所有人，都有能力安排自己的生活，也有能力對於他人關係的品質自作決定。 ﹝辯證式世界觀﹞ 專題內容 研究的內涵 行動研究理論基礎 行動研究的意義 行動研究的類型與模式 行動研究實作原則 行動研究示例 行動研究的特徵與優點 研究工作四面向 本體論議題 行動研究者相信什麼呢？ 人們都能夠塑造自我形象 對未來有憧憬 因此… 人們要努力發揮互相關懷的特質，承認自我偏見，進而丟棄偏見的人類天性 認識論議題 行動研究者如何求知呢？ 知識為自己所做的事 一種實踐歷程 人們可以從自己的學習經驗中產出他們自己的知識 知識非靜滯或是終極產物，它是隨著新的理解心得不斷出現而持續地發展演變 因此… 學習必將建立在經驗之中；學習行為應包括反思、 檢驗、行動 方法學議題 行動研究者如何行動呢？ 需要進行協商和互相包容 要問：我們如何做得更好呢？ 我們如何獲得了解呢？ 並不尋求一致或和諧，但是會努力建造容忍協調異議的空間 因此… 要問：他人是否能從每次與我的接觸中獲益 社會－政治意向 思考為何會發生一些事情？ 應如何去改進？ 意即要提出引導人們行為的原因和意圖 努力使行動研究成為一種實踐活動 探求致用的知識，解決各種教育問題，而非發現普遍性的原則或建立新的理論學說。 增進研究者對自我專業的了解，自我評估採取行動的有效性，修正行動策略，提升專業知識，促進教育進步，帶動教育革新。 行動研究緣起 Kurt Lewin (1940) 主張要解決社會問題，必須採取實際行動，而行動研究包含計畫、行動、觀察與反省思考等一系列的活動歷程。 不同觀點 今日行動研究大致分成兩大派別： 抽象層次思想運作，假設「真實」是靜滯結構 視實務生活為流動歷程，致力於發展其模式 行動研究的理論基礎 一 科學技術形式 美國麻省理工學院所創 實務工作者獲得科學方法和技術 實務道德形式 英國教育課程設計革新方案 實務工作者能力提升並檢視其意圖、價值與行動 行動研究的理論基礎 二 批判解放形式 以批判探究(Critical Inquiry)的思考為基礎 實務工作者在整個研究過程，必須不斷對自我進行反省，並對現有的社會制度與社會結構，進行理性的批判，進而透過參與研究的過程，來達到充權(empower)的目標。 行動研究的意義 一 又稱合作研究或現場研究。 行動研究是指工作人員在工作環境中遭遇到困難問題時，盡速採取行動來進行研究，找出解決問題的策略與途徑，研究結果作為解決實際問題的依據。（葉重新，2004） 一種從經驗中學習的實務經歷。 一種由工作、反思、和學習等三種行動互動交織而成的辯證歷程。 行動研究的意義 二 一種探究你自己學習歷程的特殊研究方式。 它是透過觀察你的實務工作來檢驗這些實務工作是否真如你所願地發生或進展。 也被稱為自我﹝反思﹞研究。 是人們對自己的探究工作，伴同的其他人不是研究參與者，就是批判學習夥伴。 （McNiff Whitehead, 2002） 行動研究的意義三 是一種由下往上的研究方式，強調以實務工作者的需求與立場出發，對實務工作者本身所處的工作情境與內涵進行反省與批判，並結合研究的過程與步驟，找出解決或改變實務工作的困境，與問題之解決方案或行動策略。﹝潘淑滿，2003﹞ 行動研究之類型 Hart Bond (1995) 行動研究的模式 行動研究實作 檢視目前的實務工作 指出想要改進之處 提出行動方案 執行行動方案 仔細觀察發生的事物 根據觀察和發現修正研究計畫，並再試一次 評鑑修正工作後所得的結果 持續上述的步驟直到出現的結果令人滿意 Whitehead發展的行動計畫內容 我關心什麼呢？ 為何我會關心呢？ 我認為我能夠怎麼做呢？ 我將怎麼做呢？ 我如何蒐集證據來顯示我確實在影響工作呢？ 我如何確保我所作的判斷必然公平和正確呢？ 接下來我要做什麼呢？ 教師對課程之自我研究 William Pinar (1975) Curriculum 是甚麼意思？ 從拉丁文　　currere = to run the course 是一種過程　process 一段教育的旅程 an educational journey 一段殉道歷程　a pilgrimage (p.400) From: Carrillo, R. G. (199