新课程标准下初中物理课堂教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下初中物理课堂教学初探 郑金娥（阳信县阳信镇中学　山东　阳信　251800） 【摘 要】新的课程标准要求教师努力改变自己的教学行为，塑造自己的新角色，做教学过程的决策者、创造者、指导者、探索学习的帮助者和促进者，善于创设和营造丰富多彩的学习情境，让自主、合作、探究的学习方式走进课堂，改善学生的学习方式，促进学生全面发展。 【关键词】激趣；探究；拓展；提高 新课程标准要求：物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能；经历基本的科学探究过程；受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。为了适应新课程标准的要求，让自主、合作、探究的学习方式走进课堂，我们对新课程标准下的物理课堂教学进行了探究，总结出了一种适合新课程标准的物理课堂教学模式。 该课堂教学模式的基本流程是： 本环节要求教师在课前通过分析教材，了解学生，依据课程标准创设恰当的问题情景，营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，对问题有一个感性认识，对探究问题做好准备。开课不能机械单调，要根据教学内容刻意创新，要有刺激性，即做到以境启课，以疑入课，以趣开课，以激发学生对目标达成的渴求。以《杠杆的应用》教学为例：用多媒体展示 阿基米德的设想：“给我一个立足点和一个足够长的硬棒，我就能移动地球”及阿基米德的梦想“有一天他能飞到太阳上，以金星为支点将地球撬起”图片。提出问题：他的设想和梦想能实现吗？他的设想和梦想有科学依据吗？（通过科学家的设想和梦想提出问题，以激发学生的探索欲望） 科学探究，获取新知 本环节强调“发现”知识的过程，让学生结合问题情景提出问题、进行猜想和假设、阅读课文或设计实验观察，亲自去探索问题，独立思考并发现问题。此时教师要特别留意学生的表情，对学生自主探究时的神态表情尽收眼底以便有针对性的巡视指导，使学生在教师的点拨、启发下共同得出所要掌握的知识。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理，获取新知。以《杠杆的应用》教学为例： 1、三种杠杆 小明在社会实践活动中收集了日常生活中常用的剪刀：出示挂有日常生活用的剪刀的木板并多媒体展示对应剪刀图片，请同学们观察其结构特征并利用杠杆知识给这些剪刀分类。（通过学生熟悉的实物使学生有亲切感，激发学生学习的兴趣，利用已有的物理知识采用对比的方法学习，培养学生观察、分析问题、解决问题的能力，同时也体现了“从生活走向物理”的新理念。） 由此你想到了什么？一位学生回答后，其他学生点评。对学生的回答和点评给予激励性表扬和总结。 2、三种杠杆的特点 多媒体展示 撬石头的撬棒、缝纫机踏板、托盘天平图片。观察图片，分别画出杠杆示意图并加以分析，你发现了什么？（引起思考和兴趣培养学生的观察能力、画图能力、分析能力） 多媒体展示一位学生画出的杠杆示意图，对照自己的画法做出评价。 对学生的画法和评价给予激励性表扬和总结。 生说出自己的发现…… 这一发现很有意义，由此你猜想到了什么？ [学生猜想] …… 要检验你的猜想，需要什么器材？ 学生分组讨论、回答。 请选取你需要的器材并思考如何利用器材检验猜想？ 学生分组讨论、回答。 对学生的回答给予点评总结，选出最佳方案。 [学生实验] 巡视指导，对遇到困难的学生给以帮助 [分析论证]学生实验完毕抽查几组学生实验，并让学生分析、讨论得出结论。学生回答后给予点评。 （结合实验教学，让学生尝试科学探究的方法，培养学生猜想、设计实验验证猜想及观察实验、相互协作的能力 。） 总结交流，巩固新知 教师组织学生讨论交流对新知识的见解并尝试训练（或动手实验），适时给予一定方法的指导，让不同类型的学生都有所收获，教师巡视时不要轻率评论。教师引导学生据训练（或实验）中的现象、场景、数据进行分析讨论并归纳总结得出结论，巩固概念或规律。教师根据学生分析讨论时存在的问题，指导学生再次学习和理解教材原话并给予精当点拨，效果上要使学生茅塞顿开，确有“拨云见日”之感。以《杠杆的应用》教学为例： 多媒体展示 1、“对比” 2、深入思考 辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 3、“练一练” （1）