新课程标准下如何培养学生的阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下如何培养学生的阅读能力 王　娜　河南省周口市黄泛区农场初级中学　466601 中学语文教学的主要任务是培养学生的阅读能力。阅读能力不是先天带来的，也不是后天自然形成的，而是依靠在阅读过程中有意识、有目标、有计划地培养起来的。正如我们的身体是在汲取丰富的营养之后逐渐成长起来一样，我们的思想也是在大量广泛阅读中发展成熟的。让学生在阅读中成长，在成长中阅读，这是现代人成长和发展的庇佑之路。 那么怎样培养学生的阅读能力呢？我认为应该做好以下几方面的工作。 一、培养兴趣 兴趣是最好的老师， 在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促使学生在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。 二、传授知识 知识是实践的指导，是形成能力的基础。没有必要的知识，实践能力就得不到有效的提高。阅读能力的形成发展需要两方面的知识：一方面是阅读的知识，如读懂一篇课文的要求，阅读一篇课文的程序，阅读活动中常用的方法等；另一方面是语文的知识，如阅读记叙文，就需要掌握记叙文的要素，记叙文的段落层次，记叙文常见的描述方法等。无论是阅读知识还是语文知识，都不能离开阅读孤立地、集中地传授，而是要在阅读教学过程中，结合有关的课文，使学生逐渐获得有关知识。 三、教给方法 “授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼??方法。要教会学生阅读的方法和技巧，让学生在阅读中自己成长。 中学阅读教学大都是采用“问题阅读法”，即按照一定程序，引导学生围绕一个个问题进行阅读的。每解决一个问题，阅读就深入一步，问题解决完了，阅读任务就完成了。如阅读一篇课文常常要解决以下问题：生字词问题，结构层次问题，抓住主要问题、主要段落正确、流利、有感情朗读问题，理解重点句子问题，复述故事情节、背诵课文问题。往往我们在阅读教学中只重视学生掌握问题的答案，忽视教给学生探究答案的方法。 比如理解课文，教师也不能把课文的含义一点一点讲给学生，要着重教会学生怎样从不同的角度，深入研读课文，理解文章的思想内容。 四、典型引路 模仿是学习的重要方法之一，对于中学生学习知识举一反三能力的提高有很大作用。因此，在阅读教学中教师要重视典型引路，让学生的学习起到很好的示范作用。典型一、引路的方法多种多样，可以教师引。 例如教《骆驼寻宝记》，先把自己是围绕哪些问题，按照什么程序，采用什么方法读懂第一段的，一点一点、一步一步介绍给学生，在学生明白以后，让他们学着老师的方法，自己阅读课文剩下的段落。学生经过熟读、精思、广议，基本上都达到了要求。也可以由较强的学生引，还可以让教师在“扶”中举一，使学生在“放” 中反三。现行语文版教材中每单元的题材、体裁、写法有很多相似之处，教学时要充分运用这些有利因素，提高学生的阅读能力。 五、重视实践 阅读能力同其他任何能力一样，都不会完全靠听一听、看一看可以形成的。正像要“在游泳中学会游泳”一样，阅读能力也只有在阅读实践中才能获得。我们的阅读教学过程，应该是在教师指导下的学生进行阅读实践的过程。阅读教学应该坚持“三主”原则，即以学生为主，以学生自学为主、以学生读议为主。使学生通过熟读、精思、广议读懂课文，掌握阅读的规律，提高阅读能力。阅读教学的课堂上就应该书声琅琅，议论纷纷。熟读是理解的基础，不但让学生读书，而且要让学生把课文读熟。如果一篇课文教完了，有些学生还读得坑坑巴巴，词不成词，句不成句，甚至对课文一些字也不认得。这样，学生又怎么能理解课文内容，怎样提高阅读能力呢？阅读教学以学生为主并不排斥教师的主导作用，在教师的指导下可起到事半功倍的效果，但是教师的主导作用只能是主导，而不能主讲。我认为教师在阅读教学中的主导作用主要体现在“激发兴趣、提出要求、传授知识、教给方法、进行示范、组织读议、解决疑难、总结规律”上。教师的主导作用必须与学生的阅读活动紧密结合，为学生读懂课文，学会读书服务。