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精品论文 参考文献 新课标下中学生英语学习潜能的开发 叶建飞 摘要：新课改后，教材、教学理念有所转变，学生的学习难度或许也有所增大，但是学生的学习潜能是无限的，教师要用恰当的方法激发学生的潜能。本文从培养学生观察力、注意力、思维力、想象力等四个方面探讨如何开发学生潜能。 关键词：新课标；英语学习；潜能；开发 一、培养注意力 乌申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力也会分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。 二、培养观察力 英语学习主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察教师的语音和语调时，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。为培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：1．在教学生单词时尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；2．在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；3．在课文教学中，可采用Top—down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottom up)，而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词。 三、培养思维力 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，困此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。然而，初中生能撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维。教师应帮助学生在已形成对英语的认识的基础上进行教学，启发他们思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。教师要让学生将课外时间有效地利用起来，通过各种有益的活动激发学生的逆性思维、发散思维等，培养学生的创造能力。 四、培养想象力 想象是人的创造活动的一个必要因素。积极想想是改造周围事物的条件。创造想象常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想象力是学生个性发展的需要，是学习、生活的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想象和思维。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话。在读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容，以及作者所使用的语言。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，让学生通过想象和讨论，找出一些可能性的解决办法。在学完课文之后，让学生表演课文内容，这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。 总之，《新课标》虽然给了我们极大的挑战，但同时也给了我们新的机遇。它让我们英语教师认识到开发学生学习英语潜能的重要性。笔者深信：在《新课标》的指导下，只要我们大胆实践，勇敢探索，努力创新，关注每一个学生的英语学习，就必定能在新世纪将我们的英语教学提高到一个新的水平。 参考文献： [1]王玉芹.谈农村初中生英语学习潜能的开发[J].新课程(教研版)，2009(6). [2]王月宵.如何开发中学生的英语学习潜能[J].金色年华bull;学校教育,2010(5). 作者简介：叶建飞（1980年——），男，安徽安庆人，中共预备党员，安庆市宿松县复镇中学教师。曾发表《浅析情感因素与英语教学的整合》、《小议如何培养良好的英语学习习惯》等论文。参与研究宿松县课题《农村初中学困生问题与对策研究》，荣获宿松县2009年“全县模范教师”荣誉称号。 作者单位：安徽省安庆市宿松县复镇初中 邮政编