新课标下的中职语文课堂教学理念.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下的中职语文课堂教学理念 刘小战　广西桂林市临桂县中等职业技术学校　541100 摘　要：新课标理念下的语文教学模式是“以学生发展为本”的语文教学模式，在教学中教师以“导”为主，全面服务于学生的“学”。我国的中职语文教学当前正面临着种种问题，作为语文教育者，我们应该积极更新教学方式和教学理念，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，提高学生的整体素质。 关键词：新课程标准　中职　语文教学 如今，多数中职学校的文化课教学还停留在传统的应试教育上，谈不上新理念的贯彻和应用，语文教学也不例外。因此，学生怎样学好语文，教师怎样教好语文是我们语文工作者值得深究的重要课题，也是新课标下语文课堂教学的方向和目标。因此，职校语文教师要学习新《课标》理念，转变教学观念，以教学目标的设计为导向，倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新方式。 一、当前中职语文教学存在的问题 近年来，普通高中语文教育教学更新了课程设置，公布了新的教学大纲，教师的教学观念在逐步改变，但对于中职语文教育的反思和追问却显得有些冷清。在国家或各省市的各种教育传播媒介上，与中职语文相关的信息资料严重缺乏;教师的培训进修几乎没有针对中职语文的培训。并且，中职语文的教学目标、教学内容及考核方式等与普高几乎没有区别，而普高的教学目标、教学方法等却并不适应中职的学生，完全不能达到中职培养学生职业能力的目标。这种教学方法和教学理念导致了中职学生字词句掌握情况差，错别字现象普遍，口语及书面表达能力低下，阅读能力理解能力差，朗读水平离标准水平也有一定差距。这种传统的教学理念不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。 二、如何改变中职语文教学理念 1.转变教学观念，使中职语文教学特别化 中职语文性质必须根据中职教育的特殊性来确定。职业教育的目标主要是为社会培养高素质劳动者和中初级技能型人才，它强调的是学生的技术和动手能力，在这一方面中职语文与普通中学语文有很大差别。然而，长期以来，我们的专家学者和职教部门都是参照普通中学语文来确定职高语文的性质和培养目标，只是在难度和广度系数上降低，再结合一些职校学生的实际需要。比如传统语文教育除了要提高学生运用语言工具的能力以外，还肩负着对学生进行思想道德教育、审美教育、情感教育等任务。而现在普通中学语文改革就呼吁要通过语文来培养学生的创新思维、人文素质甚至法制观念。在职教领域，我们应该积极着手进行这方面的试点和探索，从教学性质上把中职语文与普通中学语文作出一个相对明确的区分。 2.改革教学方法，真正以学生为主体 语文教师应放弃传统意义上“知识权威”的身份，以平等“对话人”的身份建设师生之间平等对话的平台，给学生自主学习、自由发言、独立思考的权利，最大限度地使语文课堂走向开放。新的《语文课程标准》强调要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究;通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新知;通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观。 中职教师在课堂上可以多采用专题讲座的形式进行教学，因为专题讲座的教学方式可以以点带面，把教学任务分成若干专题，以文学作品的文化背景为底衬，紧密围绕培养学生“探究性”学习能力这个中心，课上进行生动讲解，课下引导学生自学。这样有助于学生在学习过程中正确取舍，形成自己的人生观和价值观。另外还可以增加讨论课，根据教学内容多设置一些研究性问题，巧妙设疑，引导学生充分读、议。讨论时可采用分组式、辩论式、设置情景等形式，从而充分地开发学生的潜能，培养创造性思维。这样一来，学生作为学习的主人，其主体地位才能得到真正的、实在的体现，让学习变成一个发现的过程，成为真正获得知识、技能的途径，培养学生探索精神和创新能力。 3.加强语文教师培训，提高教学工作者综合素质 职业教育的性质决定了职教语文也应当以实际运用为主，教师不能沿用普通中学语文的教学方法，教师必须具备相当的实践知识和经验，针对本校专业设置情况，使语文教学更有效地服务于专业课的需求。而目前，多数职业学校的语文教师都接受的都是面向普通中学的师范教育，语文素质主要体现为丰富的知识和理论，他们往往不可避免的在中职课堂上采用传统的普通中学的语文教育方法，而这种教学方法却并不适合中职学生的需求。因此，为适应调整中职语文教学，上级部门应除对教师进行例行的再教育以