新课改下小学数学课堂教学评价的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下小学数学课堂教学评价的实践与思考 甘肃庄浪县实验小学　744699 摘　要：课堂评价是评价的一个重要组成部分，也是数学课堂教学中不可缺少的部分。新课程标准认为：对小学数学课堂教学评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，评价的手段和形式应多样化。基于此，本文以新课程标准为基础，对小学数学课堂教学评价进行了简要的分析。 关键词：新课改　小学数学　教学评价 课堂教学评价作为教学评价中的重要部分，是反思教师教学行为、提高课堂教学质量的重要手段。传统的课堂评价教学观是以教论教，从教师的角度进行评价，忽视了学生学习的主体地位，也忽视了教学心理环境的创设。在新课程标准下，小学数学教师应该积极转变以教论教的教学评价观念，树立起以学论教的教学评价观念，在促进学生掌握知识技能的同时，提高创新能力和自主学习能力。 一、小学数学课堂教学评价的现状 1.评价主体上重教师轻学生。科学的课堂教学评价主体包括教师评价、学生评价及学生自我评价，三者应兼顾实施。而在目前的数学课堂教学中，往往只注重教师评价，尽显教师风采，忽略了学生自我评价和学生互相评价，评价难以达到全面、客观。 2.评价内容上重视“双基”，忽视了教育内容的全面性。由于教师在教学中过于强调学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，因此在教学中也偏于这一基本的、智力因素方面的评价，而对于数学中的思考能力、解决问题的能力、情感与态度等非智力因素评价较少。 3.评价体系中以教师为中心的倾向仍然明显。在当前的小学数学教学评价中，评价的标准还是主要围绕着教师来制定的，比如在评价中主要观测教师在教学设计上有没有新的思路、教师在课堂教学模式上有没有新的探索和尝试、教师教学呈现的教学思想是否先进等方面，教师教学效果和学生能力的发掘、培养的考查就相对较少。这种传统教学思维的评价体系无疑会助长教师对新课程改革标准的误读和误用，造成许多故弄玄虚、华而不实的教学案例。 二、新课改下小学数学课堂教学评价的实践与思考 1.评价工作要准备充分。评价工作的准备要充分，要提升评价的准确性与客观性，教师必须做好评价准备工作。 评价准备工作需要涵盖到教材准备与学生准备两个层面：在教材准备上，教师需要在把握教学重点与教学难点的基础上分析教材；在学生准备上，教师需要了解学生现有的思维水平与知识基础水平。只要教师能够做好各项准备工作，就可以让课堂评价变得丰富多彩。 2.关注评价方式的多样化。我们进行教学评价是为了掌握学生对知识的理解程度，还要进一步考查学生的学习能力。当我们学完一个知识点以后，可以对学生进行开放和灵活的教学评价，我们可以运用书面测试和动手能力相结合的方式来进行。在进行笔试的时候，一方面要考虑到学生对基础课的基本技能掌握，另一方面要考虑到课改形式的要求。在进行动手能力测试的时候，要寻找学生身边的生活实际来进行实践，这样可以有效地展现数学的应用价值。 3.面向全体学生，进行针对性评价。一堂好课，首先应该真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得、达到基本要求。所以在平时的每一节课，我都会根据每个学生的特点，选择适合于这个人的评价方法。 4.评价语言要有艺术性。评价语言是课堂评价的组成部分，教师对课堂评价语言的有效利用可以大大提高课堂评价的效果。课堂评价并不需要多么华丽的词汇，教师的真情实感以及评价的中肯性是影响课堂评价质量的重要因素。教师利用艺术性的课堂评价，让学生感受到数学学习的成就感，才能激发学生的数学求知欲望。 5、形成性评价与总结性评价相结合。学生的智力发展呈多元化特点，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标和要求。因此，在数学课堂教学中，教师应适时对学生同时进行形成性评价与总结性评价，将形成性评价与总结性评价相结合，就能达到良好的教学效果。教师也可以让学生在学习中通过自己揣摩、体验，有了自己的情感后，再给予一定的评价。 综上所述，虽然新课改在不断深入，小学数学课程教学也在不断地变化，学校、教师、家长等对小学数学课程的教学评价制度也在不断地完善，可是对小学数学教学的初衷与要求是不会改变的。我们的教学目的是紧跟学生，以学生为中心，积极引导学生思考、探索，激发学生