新课改的启发——如何提高课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 新课改的启发——如何提高课堂教学的有效性 马莉俐 新疆尼勒克县第一中学 从笔者所经历的教学现状了解到高中语文的教学内容难度、深度加大，这些让学生学起来感到枯燥乏味，多年以来，尽管不少人提出了各种颇为系统的教学模式，但都是万变不离其宗。那么，如何使语文教学既能够透出活力，透出新意，又能让学生学得轻松、有趣呢？通过这次新课改的学习，本人想从以下两个方面入手，谈谈提高课堂有效性的做法。 一 整体把握教材，引导学生自主学习 让学生对自己现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。根据自己的具体条件制订一张学生任务表，激发学生学习的动力，从而使学生从心理上减轻对学习的畏惧感。这不仅让学生在充分的自主学习中发挥了自己的潜能，也让他们获得了成功的喜悦，收到了事半功倍的效果。 二 教学形式灵活多样，让学生在玩中学语文 学生天性活泼好动，因此，活跃的课堂气氛，灵活多样的教学形式是最受学生欢迎，也是最易于使学生接受新知识的。有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创新的火花就会不断闪现，正如古人所云：“乐思方有思泉涌”。所以在语文教学中，为了让学生学得轻松，学有所获，应采取多种多样的教学形式。我主要介绍以下几种教学方式： 1．“堂堂清”教学法 “堂堂清”教学法主要以“自主学习指导”材料带动学生自主学习。以问题为主线，以师生研讨为手段，以课堂巩固练习为突破口，减轻学生课后负担，达到减负增效的要求，长期坚持就能彻底改变学生“背”语文的现状，提升学生的学习兴趣，变被 动学习为主动求知。 2．游戏教学法 有时为了避免课堂的枯燥乏味，可适当地增加一些游戏，以活跃课堂气氛，调动学生的积极性。例如，在学到《荆轲刺秦王》这一课时，对于人物形象的分析，我组织了一场辩论会。开题词是：有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒，你是怎样评价荆轲刺秦王的行为呢？学生反应都很热烈，各抒己见，众说纷纭，而且都说得很好。 新课改强调学生的个性发展，只要言之成理即可。学生的很多观点都是我们难以望其项背的。通过这次辩论，不仅加深了学生对人物形象地把握，提高了学生的口头表达能力，而且也给了我们很多启发，真正达到了相互学习的目的。 3．图画法 图画法使学生的大脑从多方面进行分析综合形成暂时联系，提高了学习效率，使学习从被动变为主动，学起来变得更加轻松愉快。例如，学习巴金的《家》这一课。在课前，给学生留了一个预习作业，即要求学生根据自己的理解，给高老太爷画一幅肖像画。 其实文章对高老太爷的肖像描写并不是很具体，这要求同学们根据课文中仅有的外貌描写和对人物性格的理解画出自己心目中的高老太爷。通过事后作业的点评，同学们对《家》中典型人物的形象有了更为深刻地了解，而且通过分析人物形象对整个故事也有了大致的了解，这使我们在讲解、分析课文时变得容易很多。 4．发现法 发现法是教育心理学家布鲁纳首先提出的，是推行素质教育的先进教学方法之一。布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”“发现”是一种思想——一种尊重学生，相信学生，充分发挥学生主体作用，培养学生自我发现问题、解决问题，从而学会学习的教学思想。发现法是课堂教学中，学生在老师的指导下，根据教材或材料，结合老师提供的一些问题或提示，积极思考，独立探索，自己发现并掌握知识，发展创造性思维能力的一种教学方法。即在课堂教学中，老师投入一“石”，激起了学生思维活动的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人，鼓励学生“能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么。”这充分调动了学生学习的积极性、主动性，极大地引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情景，因而引出了一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文教学的效率。 我想作为一名现代的教育工作者，对教法的研究也是百家争鸣，各有千秋，语文的教学亦如此，无论怎么教，都不能违反学生的身心发展规律，切忌以过多的理性分析来代替感性上的认识。而且要抓住学生求知欲旺盛、模仿能力强的特点，通过各种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分??受到中国文字的优美、博大和神奇，从而增强学习的兴趣和热情。另外，一口标准的普通话是对学生进行言传身教的最有力法宝，只有有了此项法宝，才能为学生开启这扇神奇的大门，也才能在课堂教学中教