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精品论文 参考文献 新课改生物实验设计之我见 　叶继慧 　　 摘要： 高考实验题的设计,正在由验证性实验向探究性实验的方向发展，并将成为今后高考实验命题的热点。在本文中，笔者主要讨论了实验设计的基本解题思路，希望这几种思路可以为学生学习生物实验提供良好的借鉴。 　　 关键词：生物实验；实验设计；解题思路 　　 高考实验题的设计,正在由验证性实验向探究性实验的方向发展，并将成为今后高考实验命题的热点。那么，学生如何才能答好生物实验设计题，取得满意的分数呢？这就要求学生了解完整的实验方案的设计，掌握实验设计的基本思路和技巧，在理科综合实验能力测试中做到有据可依、有法可循，总体考虑，综合分析，从而达到事半功倍、获得高分的效果。笔者结合自己近几年的教学实践，谈谈生物实验设计题的基本解题方法和思路。 　　 一、什么???实验设计 　　 实验设计是要求学生设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、设计数据处理的方法及分析实验的现象等。在高中理科卷中由于受时间和卷面的限制，实验设计能力考查无法面面俱到，往往呈现出的是考查实验步骤的设计、续写或修改，或者是实验现象的观察和分析，或者是实验数据的加工和实验结果的分析，或者是考查实验结果的预期与讨论，或者是实验装置的检验或改进等。 　　 二、实验设计的基本内容 　　 一个较完整的实验方案一般应包括:明确实验目的rarr;确定实验变量rarr;分析实验原理rarr;提出实验假设rarr;设计实验步骤rarr;预测实验结果rarr;得出实验结。 　　 三、实验设计的基本解题思路 　　 1.明确实验目的，分清实验类型 　　 明确实验目的就是要弄清“做什么”的问题，即探究或者验证生物学的现象或原理。明确实验目的才能明确运用哪一原理进行实验设计，才能明白实验设计中哪些因素是实验变量。例如在“设计实验验证烟草花叶病毒的遗传物质是RNA而不是蛋白质”时，此实验的原理或实验思路与教材中“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌实验”的实验原理相同。因此，学生可采用与教材中相似的实验设计思想:将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分开，单独观察它们的作用。再如在“探索温度对酶活性影响的实验”中，探讨的问题是温度与酶活性之间的关系，那么在实验设计中，“温度”这一因素就是实验变量。 　　 实验设计一般有两种类型:验证性实验设计和探究性实验设计。验证性实验具有明确的结果，通过实验加以验证；而探究性实验的现象和结果是未知的或不确定的，应针对多种可能分别加以考虑和分析，得到相关的结论。如2012年高考全国大纲卷第33题“探究ＰＨ值对人唾液淀粉酶活性的影响”就属于探究性实验设计。 　　2.找出两类变量 　　确定对照类型找出两类变量。在实验过程中，变量是指可被操纵的特定因素或条件。跟据其在实验中的作用，可分为两类: 　　第一类是自变量和因变量。自变量，指实验中由实验者操纵的因素或条件。因变量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果。通常自变量是原因， 因变量是结果，两者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如在“唾液淀粉酶水解实验”中，所给定的低温、适温和高温是自变量，而由于低温、适温和高温条件的变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是因变量，该实验可解释温度变化与酶的活性的因果关系。 　　第二类是无关变量。无关变量，指实验中除自变量外的影响实验现象和实验结果的因素或条件。如: 唾液淀粉酶水解实验中除自变量以外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、可溶性淀粉的浓度和纯度、试剂溶液的剂量、实验操作程序、温度处理的时间长短等，都属于无关变量。如果无关变量的任何一个或几个因素或条件，对三个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会对实验结果造成干扰，产生误差。在实验设计和操作中，教师应尽量减少无关变量，而且在不同的实验组中，无关变量应完全相同。这样就会避免实验结果的差异是由于无关变量引起的可能性，便于清晰地研究自变量与因变量的关系。实验中的无关变量很多，教师必须严格控制，平衡与消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。 　　 3.确定对照类型 　　 通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又增强了对实验结果的可信度和说服力。在一个对照实验中，可包括实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量处理的对象组，一般是随机决定的。 如在“探究光对种子萌发的影响”中，接受光处理的种子是实验组，不接受光处理的种子为对照组。设置对照通常有以下4种方法: 　　 空白对照:设计一个不加任何实验处理的对照组。即不给对照组做任何处理因素。 　　 自身对照:指实验组与对照组都在同一研究对象上进行