新课改下高中政治教学新模式的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下高中政治教学新模式的尝试 张晓娥 摘要： “自主学习”是政治课教学新模式的前提和基础；“课堂对话”是政治课教学新模式的精髓和灵魂；“研究性学习”是政治课教学新模式的延伸和继续。 关键词：高中政治；教学模式；自主学习；课堂对话；研究性学习 作者简介：张晓娥，任教于陕西安康汉滨区江北高级中学。 高中新课程改革是基础教育课程改革的关键，关系着整个教育改革的成败。但在教学实践中，不难发现，传统的教学模式色彩浓厚，教师依然是主角，学生不是被点燃的火把，而是一个个被填满知识的容器。 《政治课程标准》强调：学生是学习的主人，提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习；而政治教师只是活动的组织者和引导者。因此，为了适应新课标就必须对传统政治课教学模式进行大胆创新。 笔者认为新形势下高中政治课教学新模式应该有以下新的尝试： 一、“自主学习”是政治课教学新模式的前提和基础 传统的课堂教学模式，往往是教师设计很多问题，让学生带着问题去阅读课本，一问一答。在这种模式的提问下，整个课堂教学虽然紧张有序，教学任务也能顺利完成。然而，教师只教会了学生怎么“答”，怎么解决问题，并没有教会学生怎样去发现问题。我们都知道：“追求真理比占有真理更宝贵”，“提出问题比解决问题更有意义”。现在的政治新课程标准，它确定了学生的学习是一种“自我导向、自我激励、自主学习”，而这种“自主学习”正是我们让学生“敢问”、“会问”、甚至“乐问”的前提和基础。 1.在“自主性学习”下，学习目标的新变化，更有利于学生发现问题 “自主性学习”要求学生主动去搜集和分析资料，对所学的问题提出各种假设并努力去加以验证。要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识结合起来，并对这种联系加以认真思考。这种学习方向、学习目标的变化，使“教师带着教材走向学生”转变为“学生带着教材走向老师”。学生在新课标下完成了“要我学”向“我要学”的转变，学生的激情进一步被激发，面对教材他们会主动阅读、积极探索，这就更有利于学生发现问题。 如在学习《我国对外贸易的主要内容》中关税的意义时，当学生阅读到自2002年以来，我国先后四次降低关税总水平，2006年已经降至10%的水平。学生就发现了一些问题：如：征收关税可增加财政收入，而我国为何要连续下调关税？这不矛盾么？问题提出来后，同学们置身于思考探究之中，教师引导学生对各种意见讨论，形成自己的看法，最后教师归纳总结，形成比较一致的看法，当学生看到自己的意见与大家的意见一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。 2.在“自主性学习”下，师生之间形成的亲密关系，更有利于学生提出问题 学生能不能提出问题，敢不敢提出问题，取决于是否有一个良好的教学环境、取决于是否形成师生之间的亲密关系，在新课标下，师生关系发生了显著变化，政治教师平等地对待每个学生，创设宽松、和谐的教学环境，鼓励学生敢于质疑，敢于挑战权威，敢于标新立异，促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质。 比如：在学习国家《宏观调控》的内容时，由于有平等、民主的课堂气氛，学生在学习中提出农民增产不增收，农民自己该怎么做，国家该采取那些具体措施，宏观调控三种手段怎样区别？通过对这些问题的讨论，既把握了教材的知识，提高了学生的分析和解决问题的能力。 3.在“自主性学习”下，师生之间的角色变化，更有利于师生互动 在政治新课标下，教师不仅传授知识，更重要的是教师还要承担起研究学生、关心学生、启发学生等新的角色。课堂中学生不仅可以提出自己的看法，而且可以与老师进行交流，甚至发生激烈的“争论”。课堂中“死”的、“静”的、“教”的课堂转变为“活”的、“动”的、“学”的课堂。 比如：在引导学生学习民主选举投出理性的一票的过程中，学生就与我发生激烈的争论，错误地认为现在的民主不是很民主，国家领导人不是由我们公民直接选举产生的，然后通过争论，学生明白我国民主选举的方式，懂得了民主的本质和民主发展程度的区别和联系。 二、“课堂对话”是政治课教学新模式的精髓和灵魂 对话是真理的敞亮和思想本身的实现。“课堂对话”不仅营造了一个和谐愉悦的课堂气氛，而且也实现了师生思想的碰撞，在政治课教学新模式中政治教师与学生的“对话”是精髓和灵魂。 1.“课堂对话”关注学生发展、体现学生主体，更有利于激起学生参与讨论，解放了学生，也解放了老师，真正激发了学生的创造性。在这属于自己的舞台上，每一位学生都愿意发表自己的高见、展示自己的才学。这种宽松的学习氛围