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精品论文 参考文献 新课改下的高中数学必修课教学 孙静雅 摘要：新课改要求教师要更新观念，改进教学方法，尝试设置探究课。因此，如何吸引学生，抓住学生注意力，这就要求一线教师多总结方法，提高课堂效率，通过不断的自我思考、自我调整，才能真正地发挥自己在课程改革中的角色和作用。 关键词：课改；探究课；方法 2011年笔者从高三回到高一，虽然教书已经10年，可对新教材，笔者还是第一次接触。内蒙新课改已进行了两年，但这对于笔者来说仍然很迷茫，不知路在何方。经过一年的尝试与摸索，笔者现在终于能坦然面对。虽然还有很多不适应之处，但笔者还是想谈谈自己在教学中的一些想法： 一、更新观念，改进教学方法 既然睁开眼睛享受风的清凉，就不要埋怨风中细小的沙粒。我们教师应该看到新课标好的地方，变被动为主动，尝试去做、去想、去思考，让实践来指导自己的行动；而不适应的地方是新课程内容多，课时少，知识间逻辑关系差。例如，在必修三中的三个内容怎么去安排？它和前后的教学有什么联系？其实，我们知道总体的安排是依照螺旋式上升是可行的，但怎么做到每一个平台能够承前启后，紧密相连，是我们必须解决的问题，这样便可以促进学生学会自主学习、培养学生终身学习的能力，变学生被动听课为主动参与。在教学中，教师让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述。在课堂上，教师不要吝惜时间，要给足学生时间，让学生自己动手，让学生自己得出结论，不要自己一节课滔滔不绝，下节课照旧，知识讲了许多，题也做了不少，可考试时，学生原题还不会做！因此，我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式教学，从而提高学生的能力。通过这样的教学过程和教师的引导与点评，学生开展相互交流，理解所学的内容，提升其能力。 二、探究课设置的尝试 在日常教学过程中，笔者注意抓住一些特色内容尝试实施科学探究式课堂教学，借以优化教学过程。 案例1：在必修一集合教学中，为了让学生理解集合概念及性质，上课时，笔者分别说了“全体学生起立”，“全体学生请坐”；“全体学生起立”，“男同学请坐”，“女同学请坐”；“全体学生请坐”，“高个子学生请坐”几句话，学生开始虽然迷惑，但还整齐地站与坐，轮到“高个子学生请坐”时，学生彻底迷惑了，开始时有几个学生坐下，后来又有几个学生坐下，最后还有几个学生不知是站还是坐。紧接着，笔者马上介绍了集合的概念及性质，让他们明确前面几句话分别构成了几个集合，而“高个子学生请坐”中的“高个子学生”不能构成集合。笔者相信有了这节课的经历与探索，学生定能牢牢掌握集合概念及相关性质。由此，我们也能看出，科学探究式课堂有时让学生经历与感受比教师说教更有用。 案例2：“数学很多东西生活中都用不到，我们学数学有用吗？”有许多高中生有这样的想法，所以平时在教学中，教师最好能从实际出发。引课时如果能从学生身边的事出发，那么往往能抓住他们的精力，使得课堂效果良好。例如，在讲必修五正弦定理时，笔者是这样引入的：“某人站在海拉尔河岸边点B位置，发现对岸A处有一个宣传板，请你设计一个方案能够求出A、B两点间的距离？(备用工具：测角仪和皮尺)”然后给出图形让学生思考方案，最后推出正弦定理。 当问题解决之后，学生在欣喜的同时也记住了定理。又如，在讲余弦定理时，笔者的引课“直角三角形中的边a、 b不变，角C进行变动， ，那么 及角C四者之间是否有一定的关系？”笔者用动画演示，学生议论纷纷，情绪高涨跃跃欲试，此时笔者再去推导公式，必然能使学生牢记知识点。因此，教师讲课引课时应从身边的例子出发，从而提高学生学习兴趣和学生的应用能力，这也是新课标强调的一个重点。新教材把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的始终。 案例3：新教材内容多，课时少，有时备课也不能完全按教参的规定进行，在讲必修四第一章三角函数中，教师讲完任意角的三角函数的定义及三角函数线后，按照教材本该讲同角三角函数的基本关系，但考虑三角函数线在后续章节中的重要性，如，三角方程及三角不等式的解法，三角函数的诱导公式，三角函数的图象。而课标只有一课时，所以笔者设置了三堂探究课。第一课时，让学生利用单位圆中三角函数线解三角方程 , 的解集。让学生小组探究，分组发言，汇总方法，结果是学生自己总结出利用三角函数线解三角不等式，虽然过程慢，但他们的经历是最有价值的。第二课时，课前笔者让学生制作了 范围内的特殊角的正弦三角函数值表，并在单位圆中画出对应的图形(角的终边及正弦三角函数线)，在课上，笔者用一段话导入：观察表格中的数据和单位圆中图，你有哪些发现？你能将你发现的结论推广到一般情况吗？若能，请说明理由。剩下的时间由学生先独立探究再小组内交流，在此过程中笔者扮演质疑者的角色，偶尔