曹俊霞读书汇报.pptVIP

假期中拜读了陈大伟先生的著作《幸福教育与理想课堂八讲》，其中几句话深深打动了我，让我重新审视我的工作：老师的教学不是付出，而是收获；老师不是“蜡烛”和“春蚕”，而是教室里不断生长的“一棵树”，教学滋养了我们，学生帮助了我们；开放的教学带来教学的幸福！ 什么是学生呢？学生是在学校里，在成人，同伴的帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体现生命的意义，价值和尊严的人。学生到学校里干什么来了？不是学“考”，而是学“生”，他们要学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义，价值和尊严。而帮助学生学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义，价值和尊严，是教育的使命和责任。因此，在教学设计和实践中，我们要挖掘和利用这样的课堂内容，教给学生一生有用的东西，而不能仅仅局限于眼前的考试，我们要为学生的终生幸福奠定基础。 教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，历史的使命感和责任感更需要每位教师都为自己设置一个目标，使自己的行为能锁定在这个目标上，不断地进行自我挑战。刚踏上工作岗位的我，面对孩子们渴求知识的热情，追求真理的执着，被深深地感染。我蹲下身子走进他们中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我快乐着孩子的快乐，烦恼着孩子的烦恼，幸福着孩子的幸福。我爱教育事业，因为教育赋予我崭新的生命；我爱学生，因为学生赐于我无限的动力；如何上好数学课？带着困惑，我乐此不疲地追寻着我心目中理想的数学课堂。现在的我心中经常追问，什么是真正的教育？爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”我豁然开朗。因为有了这些追问，才使我的工作和生命更有意义。?????? ? “教育家和教书匠的一个最大区别，就是教书匠甘于平凡，而教育家追求卓越。”我想我会选择追求卓越。尽管我离卓越还相距甚远，我所做的很微不足道，比我优秀的人还有很多很多，但我一直相信厚积才能薄发，认真的人最接近成功！ 枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。 要看云山拍天浪，开窗放入大江来。 曾公亮〈宿甘露寺〉 * * * * 青州市北关初中 曹俊霞 理想课堂读书汇报 教育本身就是生活。生活预备观有一种理想主义的情怀，犹如一根长长的甘蔗，能从不甜的一头吃起，是怀着“后面能吃到甜的”的理想。但这样的做法需要讨论一个问题，老没有吃到甜味，会不会产生“这根甘蔗不甜”的认识而放弃吃这根甘蔗呢。推而广之，教育中有没有因为没有感受到生活的快乐和学习的快乐而放弃生活，放弃学习的呢？答案是肯定的。 最极端的放弃是对生命的放弃，因为学习失败，因为 学校生活痛苦而放弃生命的并不鲜见。2005年北京大 学中文系的一名大二女生就为此跳楼自杀。另一种放 弃是辍学弃学和逃学。2008年4月2日的《成都商报》 报道了这样一个消息：某地一名小学生因爱说话，成绩差， 被排在教室的最后一排。10岁的他，耗时五个月在教室的 墙上挖出一个46厘米深的洞。这个孩子在做着逃跑的努力！ 我们不妨想一想，如果允许，有多少学生会从我们的课堂 上选择逃跑！ 更常见的放弃是身体逃无可逃而选择心逃。课堂上那些神情冷漠，目光呆滞的学生告诉我们，他们的心已经不在课堂上，不在学习上了。让学生能继续吃甘蔗就要让他吃到甜味。愿意到课堂来学习，让他们能从课堂的学习中收获快乐。 时常，我们会照着书来教，缺乏对教学内容意义的思考。对教学内容的意义和价值缺乏自觉导致了教师自己的迷失，瞎子牵瞎子，教师自然就无法让学生体悟到学习生活和学习内容的意义与价值，同学们也才会对教学内容生出疑惑和拒绝。因此，一个理性的教师不仅要思考教了什么，而且更要思考为什么选择这些东西来教。 数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。在春节联欢晚会上姜昆说过一段相声，讽刺数学书上一道题：“有一个水池，打开进水管注满水池要5小时，打开出水管放完整池水要8小时。现在同时打开进水管和出水管，要多少时间才能把一池水放完?”在日常生活不可能同时打开出水管和进水管， 真是吃饱了撑着，没事干。这样的问题在实际生活中不可能有，但可以把这种现象上升到数学问题，建立一种数学模型，就成为一种“动态平衡”的数学问题，而且有着广泛的应用。例如，牧场牛吃草，牛在一边吃草，要考虑到另一边的草正在生长；人的新陈代谢，一边在消耗能量，一边又在制造新的能量。 理想课堂就是要让学生享受成长。关于学生美好快乐的 生活，我认为它有以下几个特征。 首先，应该是可爱的生活。他们在学校里，在课堂中能感受生命宝贵，生活可爱，知识有意义，学习有价值，从而对生命充满渴望，对学习充满渴求。如果学校成了监狱，教室成了牢笼，教学成了禁锢，学生唱的是“我去炸学校，校长不知道，你拿