数控铣加工中心加工教学情境设计.docVIP

精品论文 参考文献 数控铣加工中心加工教学情境设计 黄志立　广东省农垦湛江技工学校　524091 摘　要：近年来，我国中等职业技术学校对教育教学进行了大量的改革和创新，以更好地帮助学生提升专业技能，促进学生综合素质能力的全面发展。现代化建设中，培养符合社会需求的高科技应用型人才，是中等职业技术学校的教学目的，因此，国家和政府给予了高度的重视，以更好地提升中等职业技术学校的教学质量。 关键词：数控铣加工中心　加工教学　情境设计 市场经济体制下，随着高科技信息技术的不断推广，中等职业技术学校的教学取得了一定的成效，对于中等职业技术学校的教学质量有着重大的影响。数控铣加工中心加工教学情境设计，是新型的教学模式，提高了学生的协作能力和语言表达能力，培养了学生高度的责任心和团结意识，能帮助学生养成自我学习和思考的良好??惯，从而促进中等职业技术学校学生综合素质能力的不断提升。 一、数控铣加工中心加工教学情景设计的教学目的 现代化建设中，数控铣加工已经成为重要的加工技能，因此，中等职业技术学校对数控铣加工中心加工教学情境设计给予了大力支持。目前，数控铣加工中心加工教学情境设计，是以数控铣加工所涉及的领域和行业为基础来进行的，通过实际的加工操作，帮助学生了解零件加工的工艺规章制度和标准，让学生熟练掌握零件的结构特点，从而进行相应的数据编程制作。在中等职业技术学校的数控铣加工课程中，数控铣加工中心加工教学情境设计的教学目的是：培养学生的合作精神、团结意识和良好的职业道德素养，提升学生的探索和创新能力，提高学生的专业技能和思考能力，以促进中等职业技术学校学生综合素质能力的全面发展。 二、数控铣加工中心加工教学情境设计的设计思路 数控铣加工中心加工教学情境设计，是设计与实践相结合的实际操作，因此，数控铣加工中心加工教学情境设计的主体是学生，教师在这个过程中起着主要的引导作用。数控铣加工中心加工教学情境设计的设计思路是：以学生的职业能力提升为主要目的，以社会需求为依据，以学生未来的职业发展为设计背景，以数控铣加工的工作结构为设计框架，以实践操作为根本，根据具体的课程安排要求来进行整体设计。因此，数控铣加工中心加工教学的情境设计，是由多个实践学习情境组成，在学习和实践中，让学生通过完成不同的操作练习，熟练掌握专业理论知识，不断提升专业技能，实现自我突破和提升综合素质能力。 整个数控铣加工中心加工教学的情境设计可以分为七个不同的教学情境，以全面提升学生的综合技能，培养学生适应社会的实践能力。因此，数控铣加工中心加工教学设计的每一个情境，都必须以典型的零件加工为基础，根据职业发展的要求，对零件的图样进行详细的理解和分析，然后进行零件工艺的方案设计和数控加工程序的编辑，最后运用数控铣加工中心的机床进行零件的加工。完成加工以后，还要及时对零件进行检测、质量分析和评估，并作出相应的检验报告，从而完成整个情境设计的教学过程。在情境设计的实际操作中，一般是将学生分为几个组，根据零件加工的要求，让学生学会协作和团结，通过反复的引导、操作练习和总结，提高学生的专业技能，使学生获得相应的项目实施方法，从而达到提高学生综合素质能力的教学目的，促进学生未来职业的良好发展。中等职业技术学校的教学中，情境设计教学模式的不断推广和运用促进了中等职业技术学校教学质量的不断提高和长远发展。 三、数控铣加工中心加工教学情境设计的实例 数控铣加工中心加工教学情境设计（如表1），主要由简单零件加工、零件的外轮廓加工、规则平面的加工、系列零件的加工、对称零件的加工。中心零件的加工以及综合零件的加工七个不同的情境组成。下面列举其中的一个实例——平面槽零件的加工，以说明数控铣加工中心加工教学情境设计的全过程，达到培养适合社会发展的高科技应用型人才的目的。 表1.学习情境设计 1.情境设计的学习目标、内容。通过平面槽零件的加工学习，帮助学生了解零件加工的工艺流程和数控铣机床的基本结构；熟练掌握平面槽零件的结构特点和数控铣机床加工的操作；培养学生的综合学习能力和团队协作能力。 2.情境设计的学时。根据平面槽零件加工的实际操作经验，采用二十二个课时进行全过程的学习，以帮助学生熟练的掌握平面槽零件加工的整个过程，促进学生专业技能的快速提升。 3.情境教学实践过程。首先，教学以与平面槽零件加工相关的问题进行引导，培养学生的独立思考能力，例如数控铣机床的运行原理、数控铣机床的组成等，并将学生进行分组，以小组为一个学习单元，对数控铣机床的工艺流程进行参观和分析。然后，教师根据课程安排，对数控铣加工的流程进行讲解和示范，指导学生