数形结合形的直观数学思想以形解数.docVIP

精品论文 参考文献 数形结合形的直观数学思想以形解数 黄武昌 〔摘要〕从物理课堂教学语言的特点、 运用技巧及表达等阐述了物理教师的教学 语言在物理教学中的重要性，如何从教学实 际出发，取得最佳效果。 〔关键词〕物理课堂教学语言 要提高物理课堂教学效果，必须提高教 师的语言表达能力，因为语言是教学信息传 递的主要载体，也是完成教学任务的主要手 段，因而教师的语言直接决定着学生课内脑 力劳动的效率。教师职业的特点离不开语 言，无论什么样的教学方法，教师的讲解还 是基本的，不可缺少的教学手段。教师的课 堂语言是介于书面语言和生活语言之间的 语言，它应准确、精炼、条理、生动、通俗。物 理课堂语言除了与其他学科有共性之外，还 应注意到物理学语言的特性，每一位物理教 师都应尽量发挥、挖掘语言功能，在有限的 时间内加深学生对所学知识的印象和领悟。 1 教学语吉的科学规范性 物理学是一门严谨的科学。它要求教师 的语言必须是准确规范的。具体的说，我们 应做到:一是严格按教材“咬文嚼字”来阐述 物理定理、定义、定律和定则。这是因为这些 规律都是经过几代人反复推敲、不断论证确 定下来的，内容的表述已十分精当，往往是 多一字不行，少一字也不行，前后颠倒还不 行的。二是要特别注意一些似是而非的词语 的讲解。对“和与或，强弱与大小，大小与快 慢，相等与就是，阻碍与阻止，变化率与变化 量，增加了与增加到”等词语的讲解必须抠 字眼，不能含糊其词。如讲电场、磁场时应讲 强弱，讲电场强度时、磁感应强度时应讲大 小，大小、强弱不能混淆。事实证明，必要的 咬文嚼字，抠字眼，既可使物理概念、规律叙 述的科学、准确，同时也有助于学生对物理 知识的理解和掌握。 2 教学语言的启发性 物理是一门循序渐进的学科，许多知识 前后联系比较大，教师的语言要生动，要考 虑学生的学习情绪和知识基础，要使学生经 常注意为什么要研究这个问题，问题是怎么 样着手解决的。讲课时，要“心中时刻有学 生”可以经常提出问题，即采用所谓“问题性 讲解”，以激起学生的积极思维活动，引导学 生到正确的思想上去，比如在讲“匀加速直 线运动”时，可以这样引导学生:以前我们学 习了匀速直线运动的汽车在一段时间内的 位移，那么，如果汽车在加速，或者在减速， 在一段时间内汽车通过的距离是多少呢?这 种问题在现实生活中又是经常碰到的，你们 想不想知道呢?通过这样的一段话，就可以 引发学生思考，让学生有一种迫于知道答案 的想法，这样学生的注意力会更加集中。 再 比如，在讲授“反冲”时，可以问学生:在完全 光滑的冰面上的人，手里拿着一个铁球，他 怎么才能前进呢?同样的启发式教学语言举 不胜举，这需要教师在备课时精心思考、巧 妙设计，年轻教师平时多注意观察生活，多 收集生活中的例子，这样比那些纯粹抽象的 物理模型更具有直观性。 3 教学语言的技巧性 物理课堂的语言也要讲求发音的艺术。 在物理课堂上老师操一口清澈、标准、流畅 的普通话能让人赏心悦目，抑扬顿挫，侃侃 而谈、鲣锵有力、落地有声，轻重缓急，时而 如高山流水，时而似月白风清。字音要准，若 字音不准确，容易带走学生伯注意力，一心 挑老师的毛病，而忽略知识的学习；声音的 响度、讲话的速度都要把握得恰到好处，声 调太高和节奏太快，学生跟不上去，费力，无 异是一种机械刺激，影响注意力的保持；语 调过于低沉，节奏太慢，则满足不了学生的 要求，不能充分调动积极性，同时又需要过 多地“有意注意”都会使学生产生倦意，昏昏 欲睡；要保证尖子生听得轻松，略剩余思考 时间，中等生正常听，还能调动差等生紧跟 着听，若慢了则跟不上课。因此，讲课时要注 意语言的技巧性，只有在保证教师课堂语言 质量的前提下，才能保证教学的效果。 4 教学语盲的文学性 物理知识和实际生活息息相关，物理学 中的许多概念和规律都可以用一些诗词、对 联、口诀、谜语来设置悬念、创设物理情境、 开阔视野、集中学生注意力，在诗情画意中 激起学生强烈的求知欲望，并进而减轻学生 对物理课学习的畏难情绪，使学习物理的兴 趣不断高涨，加强学生的理解和记忆。我从 生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语 应用到物理课上，收到了很好的效果。 5 教学语言的激励性 学生在学习过程中常常会因为自身疲 劳或外界的干扰等因素造成思想不集中，注 意力发散，为了组织教学，教师此时应随机 设计问题，以活跃课堂气氛，排除外界干扰， 唤起学生的注意力。为了帮助一些学习较差 的学生树立学习的信心，教师应在课前针对 教学内容，设