数学老师如何培养自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 数学老师如何培养自主学习能力 江西省九江市庐山区新港中学 唐 民 长期以来，我们习惯于“填鸭式”教学，把知识一股脑儿灌输给学生。其实，从短期效应看，有可能效果很好。但学习不是一时一地的事，学生也不可能一辈子依赖老师，所以培养自主学习能力就成了一件迫在眉睫的事。 每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，因此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。 那么，该怎么培养学生数学自主学习能力呢？我认为可以从情感、课外及课内三个方面入手。 先说说情感方面的激发。首先要建立良好的师生关系。只有热爱并了解学生，尽力为学生创造成功的机会，困难时给予帮助，成功后给予赞扬，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，才能取得好的效果。 其次要激发学生的求知欲。主要有两个途径：一是营造课堂氛围。通过课堂氛围营造，使学生进入欲罢不能的心里状态，进入 “不愤不悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的兴趣。二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程，使学生置身于情境中，从而激发学生生疑质疑。 再说说课内激发方面。 既要重视老师的教学方式，也要尊重学生的学习方式。有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道。 学生在学习过程中还会表现出不同的学习倾向，包括情绪、态度、动机，以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习。指导自主学习要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。 课内培养学生自主学习能力可以采取以下措施。 开始阶段，最关健就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。粗读：扫清文字、符号障碍，了解大概内容。细读：逐句解释，把课本中省略了补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号。精读：重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会。 上课时大至步骤如下： ①引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。 ②用十分钟左右答疑精讲。 ③用十分钟左右学生进行自我检测。 ④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验。 一段时间以后上课大致如下： ①按好中差组成的学习小组讨论课前预习中遇到的问题约十分钟。 ②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟。 ③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题。 ④小结由教师或学生进行约五分钟，最后布置下节课的预习内容。 每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正。教师要注意以下三点： 1、不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲。 2、课堂上严格遵循“当讲不当讲”原则：学生易出现错误或易混淆之处要讲；新旧知识断线之处要讲；学生解答抓不到要领、思路阻塞之处要讲。已学懂的内容、似懂非懂的内容、没有熟练的技能技巧不讲。 3、注意对学困生的辅导，观察他们看书和做练习，发现问题及时纠正。 4、对学困生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。 最后说说课外培养学生自主学习能力的方法。 其一是学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生??A组及B组选做题。简单的题目直接解答在书上，需