数学教学中学习兴趣的培养 刘宏海.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中学习兴趣的培养 刘宏海 山东省滨州市惠民县何坊街道第一中学　256600 摘　要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。 关键词：学习兴趣　师生关系　分类讨论 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。” 这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣对数学学习尤其重要，因为数学是一门非常抽象的学科，目前“讨厌数学”、“不愿意学习数学”的学生越来越多。特别是广大的农村初中，每年有不少学生因对数学失去信心而辍学。所以，在如此背景下，如何激发和培养学生数学学习兴趣的探讨具有重要的现实意义。 一、 建立和谐的师生关系，激发学习兴趣 “感人心者，莫先乎情。”学生是有思想、有情感的个体，因而教师与学生应该相互尊重，彼此理解，加强情感交流，建立和谐的师生关系。师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系，此种关系又是在教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上建立起来的互动关系。教师只有做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上，达到“亲其师，信其道”的结果。 和谐的师生关系，能产生情感期待效应。课堂上的“微笑教育”，就是教师用自己的眼神、表情、语调来表达对学生深切的爱，使每个学生都感受到老师的期待，使每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲，让学生从教师的“精神”中受到激励、感到振奋。 二、利用数学本身的一些规律，激发学习兴趣 数学本身存在着许多规律和有趣的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发???生的求知欲望。 例如在学习三角形中位线时，设计这样一组题：顺次连接任意四边形各边中点能得到什么四边形？顺次连接平行四边形、矩形、菱形、正方形各边中点能得到什么四边形？得到的新四边形与原四边形有什么关系？一连串的问题引发了学生的思考，从而总结出规律：顺次连接四边形的各边中点得到的新四边形只与原来四边形的对角线有关系，当对角线相等时得到的是菱形，当对角线垂直时得到的是矩形，当对角线既垂直又相等时得到的是正方形。 通过上述教学方法，学生既学习了三角形中位线的知识，又掌握了它们内在的规律，从而激发了学习兴趣。 三、运用分类讨论思想，激发学习兴趣 分类讨论思想是一种非常重要的数学思想。通过加强分类讨论思想的训练，可以提高学生对学习数学的兴趣，培养学生思维的条理性、缜密性、科学性。这种优良的思维品质对学生的未来必将产生深刻和久远的影响。 四、利用数学游戏，激发学习兴趣 数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性、娱乐性，因而在数学课堂中引进游戏，能有效地激发学生的兴趣，更具启发思维的功能。 例如在研究“三视图”时引进数学游戏：在桌子上放一个茶壶、圆柱、圆锥等，让各小组的学生从不同的角度分别观察，然后比较、分析结果。最后通过小组讨论、评价等方式，使抽象的知识系统化。 当然，数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在课堂上做游戏。在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理和方法，不能只停留在游戏表面。只有在数学教育中渗透游戏的精神，才能取得事半功倍的结果。 五、启用“探究式”学习模式，激发学习兴趣 “探究式”学习旨在促使教师更新教学观念和教学方法，引导学生转变学习方式。它是教育教学过程中新的创意与进步，其核心是提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。 “探究式”学习突出的是实践性、开放性、生成性和过程性，其方法是在教师的引导下，积极开展尝试性活动，获得直接知识，完成研究任务，丰富内心体验。学生通过自己的实践得到的内心体验是影响他们学习的主要因素。 “学习是舟，兴趣是帆。”数学学科要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动???生学习数学的热情。所以在数学教学中，教师要改变传统的授课模式，改用幽默的语言、生动的比喻、有趣