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精品论文 参考文献 数字图书馆专业教育刍议 邓雪峰（安阳工学院图书馆，河南安阳455000） 摘要：数字图书馆是高新技术的产物，对信息技术有多种高要求，高校有必要设立这样的相关专业，提供有关课程，培养和塑造不同层次的数字图书馆员。 关键词：数字图书馆；专业教育；人才培养 1何谓数字图书馆 数字图书馆（Digital Library）起源于国际互联网的发展和普及，大致发端于20世纪80 年代末90 年代初。我国也于1996 年立项始建，经过十多年的快速发展，目前已经开通了大大小小二百多家数字图书馆。数字图书馆起初并不是由图书情报界的人士首倡，而是网络运营商捕捉到了利用互联网开展信息服务的商机，通过研制各种数据库上网达到赢利的目的，这种网络数字图书馆可以说是数字图书馆的雏型。随着现代科学技术的发展，人们已逐渐接受“数字化”的生活方式，对数字图书馆的需求也越来越高。数字图书馆是一个发展的概念，不同时间不同领域的研究者对它有着不同的定义。1995 年美国政府的信息基础设施技术与应用工作组在题为“互操作法、可扩展性和数字图书馆研究议程”的报告中把数字图书馆定义为“一个有组织的多媒体数据的集合，加上将数据表示为信息和知识的信息管理工具”。1997年召开了NSF 资助的Santa Fe 分布式知识工作环境会议，它扩展了数字图书馆的定义：“数字图书馆不仅仅等价于数字化的集合加上信息管理工具，数字图书馆是将信息集合、服务和人连接在一起的一个环境，以支持数据、信息和知识整个生命周期的活动，包括生成、发布、使用、保存和存档”。我国图书馆学教授范并思认为，严格意义上的数字图书馆一般应该包括三个基本要素：即数字化资源、网络化的存取和分布式的管理。数字图书馆实际上是通过互联网连接起来的数字资源库群，是实行分布式管理的信息系统和知识共享的计算机系统，其主要特征是多媒体数字化资源，跨平台跨语种网络化存取，计算机分布式管理和智能化服务。 2数字图书馆专业教育概况 数字图书馆专业教育较早在国外开展，特别是上世纪九十年代中期以后，快速发展与日臻成熟的现代信息技术更加推动了数字图书馆的理论研究与实践项目的启动。据最近的网络调查显示，在世界范围内开设数字图书馆专业课的大学比1999 年增加了4 倍。这些课程大多分布在北美，另一些则在欧洲国家和东亚。一些大学提供了多门数字图书馆方面的课程。例如，美国密执安大学2003 年开设了9 门相关的课程，如“Special Topics: Digital Libraries”，“Practical Engagement Workshop: Digital Librarianship”,“Practical Engagement Workshop: Advanced Digital Workshop”。锡拉丘兹大学自2004年开始提供数字图书馆高级证书教育，要取得证书必须修满18 学时的课程。其中包括3 门核心课：IST 676 Digital libraries, IST 677 Creating,Managing, and Preserving Digital Assets, 以及IST 759 Planning and Designing Digital Libraries Services。从课程名称即可看出，这些核心课涉及到数字图书馆的建设和管理等诸多方面。其他的选修课则分别针对一些具体的领域，从而为学生提供了深入学习的机会。此外，美国的图书情报学教育还比较重视信息技术教育，2000 年发布的《21 世纪图书馆学与信息科学专业人员教育Kaliper报告》提出：美国图书馆学信息科学课程变化趋势之一就是“LIS 学院和培养计划正在课程中不断增加对信息技术的投资和引进”。比如ischool学院课程设置中技术类课程占有突出地位。网络资源设计与检索、知识网络可视化与导航、信息多媒体技术、元数据理论与实践等网络技术和计算机应用课程几乎成了图书情报课程体系的必备组成。 随着图书情报学教育的发展，进入新世纪后，我国的图书情报学教育本科教学点也基本稳定，人才培养规模扩大，办学层次逐步提升，教材也渐成体系。2003 年4 月，教育部高等学校图书馆学学科教学指导委员会在“图书馆学专业本科核心课程建设”会议中确定了7 门核心课程：图书馆学基础、信息组织、信息描述、信息资源建设与服务、信息存贮与检索、数字图书馆、目录学概论，第一次将“数字图书馆”作为核心课程确定下来，之后由教学指导委员会组织编写了相关教材。在图书情报学研究生课程设置方面，《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中对相关核心课程也做了设定。如武汉大学、北京大学、南开大学等13 个图书馆学硕士学位授