数学复习课教学有效性的几点浅见.docVIP

精品论文 参考文献 数学复习课教学有效性的几点浅见 河北沧州南大港管理区中学 王淑敏 如何上好数学的复习课，提高复习课的效率，这是每位数学教师都非常关注的问题。但是往往有很多老师在复习课教学中会陷入“做题－讲题－再做题”的题海怪圈。我自己也在曾经在这个怪圈中循环往复，不能自拔。学生在每节课做题、讲题、再做题中渐渐失去了学习数学的兴趣。随着素质教育的全面展开，我学习了很多先进经验，自己也在教学中摸索和实践，特别是对如何提高数学复习课的效率进行了摸索，有了几点认识来和大家一起分享和交流。 一、课前准备的摸索 数学的复习课是否有效，依赖于教师的准备以及学生的反馈信息是否准确。因此数学复习课前教师必须做好精心的准备。 1.教师准备 数学复习的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。所以每次我都先周备课。我深挖教材，对学过的知识进行梳理，找出书中所有涉及本节复习内容的题目。然后进行一题多解、一题多变的设计，将复习内容作有机的组合，以一种新的问题呈现给同学们，使学生有新颖感，由此唤起学生的注意。 2.学生准备 我在上复习课的前一天将要复习的内容告诉学生，要学生根据自己的方式做好复习内容的总结。主要分为三个部分：第一，本章节的知识框架图或者知识树，包含重点知识点；第二，统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三，统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容。可以用语言叙述，也可以以例题的形式说明。 3.教师的再准备 教师根据学生上交的的总结，首先分等级进行评比。其次，对学生已掌握和未掌握的内容进行统计，结合自己准备好的教学设计进行适当调整，如原先自己以为应重点讲的学生普遍反映掌握较好，那么这种题型可以简单讲解甚至删除；对学生普遍反映掌握不好的题目要充实进来，在课堂上重点强调。 二、课堂提问的摸索 以往课堂的提问基本上由老师进行，学生在老师的提问中逐步回顾所学的知识点。结合中考和我校的实际情况和要求，我将课堂提问交给了学生。要求学生平常多观察老师的提问方式，课堂上模仿老师，结合自己总结的知识点以提问的方式带领同学回忆本章的知识，并根据自己的理解加以强调。 三、课堂教学的摸索 1.习题环节的尝试 在本章复习课的设置中，将本节课分为4个任务。任务1，温故而知新，由课代表带领大家复习知识内容。2，由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点，设置相关的基础性题目，加深学生对知识的回顾与理解。任务3，这一环节是本节的高潮，虽然还是带领学生练习相关的习题，但是采用小组分工，以竞赛的形式进行，极大地激发了学生的竞争意识和学习数学的兴趣。任务4，能力提升，在学生已有的基础上相应地进行拓展训练，提高学生的能力。 2.教学方法的摸索 以往的教学方法仅局限于做题、讲题、再做题。复习课往往让学生感到枯燥无味，而进行复习课的摸索以来，根据教学的实际情况，我适当根据教学内容增加了任务3这一环节，评价也明显有所变化。 3.课后作业的摸索 复习课的课后作业不是简单几道题的切磋，为了更好的落实复习课的有效性，在作业上我也进行了摸索，分为三个部分：必做题、选做题、对本章节易出错点的再总结。在必做题部分，我设计了A、B、C三组练习题根据本节课每个小组的不同加分情况，第1名：A组；第2-4名：A组+B组；第5-8名：A组+B组+C组，从题量上加以区分，一方面给得分高的学生更多自主复习的时间，另一方面促进其他学生在后面的复习课中积极表现。选做题部分，提供学生一道拓展题目，供学有余力的学生开阔眼界，提高能力。对本章易错点的再总结，主要是考虑到学生通过本节课的复习，易错点会发生变化，重新统计后教师可以有针对性地加以补救，从而更好更快地帮助学生答疑解惑。 4.教学评价的摸索 由于教学方法和教学环节的变化，对学生的教学评价也有了相应的变化。 以往复习课上面对学生的评价侧重于做题的准确率，而在任务3这个环节中，不仅学习优秀的学生有很多展示自己的机会，而且由于他们想额外地加更多的分数，每个小组也会积极鼓励和推荐学习有困难的学生进行回答，在大家的帮助下他们也会正确地解决一些问题。这样，不仅这些学生体验到了成功的喜悦，树立了学好数学的信心，而且也为小组加了分，小组的成员都受了益。另外，注重学生的交流活动，也可以鼓励学生从不同的角度探索尽可能多的事实，用多种方法解题，也就是??题多解。一题多变，这就需要小组成员团结合作，共同提高。此外，还有意