数学单元过关后的教学反思.docVIP

精品论文 参考文献 数学单元过关后的教学反思 ◆ 李　霞　山东省淄博市临淄区稷下街道永流中学　255400 随着素质教育的更加规范，对于多年教数学的教师来说，初中数学教学的周课时调整为只有5课时，没有了数学自习课，让教师、学生感觉不适应，出现了在规定的课时内完不成教学内容、优秀等级的学生减少、后进面越来越大等情况。《二次函数》单元过关中，A层占10%，B层占15%，C层占20%，D层占55%。 一、从试卷的答题情况看，存在以下问题： 1.对基础知识rho;掌握一知半解，不能灵活应用。试题将课本中题目的图形调换方向，学生就不会做；基本技能弱，计算能力差。如求二次函数解析式的顶点坐标和对称轴，有40%的学生用对公式而计算出错；画图能力差，由实际问题列出二次函数解析式并画出图象，不出错的只有10%。做题速度慢，规定时间内完不成答题。 2.不能用基本的数学思想方法分析解决问题。直角坐标系中求点的坐标通常用转化思想求对应线段的长，根据点在象限的位置写出坐标，学生却无从下手分析，找不到解题方法，导致出错或浪费大量时间。 3.学生的知识是孤立的，缺乏对数学语言的转换能力，对知识的综合应用效果差。一个数学问题的表述可以用文字语言、几何语言、图形等形式表达，由于学生对不同语言间的转换能力较弱，使不少学生读不懂题目，甚至错误地理解题目给出的信息，导致解答困难。 二、通过分析，意识到教学必须加强改革，如何在有限的课时内解决检测中出现的问题，是教师面临的最大挑战，因此要总结经验、改进不足： 1.重视基础知识、基本技能和基本方法的教学，重视知识技能和技巧的训练。数学试题的新颖性、灵活性越来越强，基础知识、基本技能、基本方法始终是数学试题考查的重点。选择题、填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80％左右，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择项往往具有迷惑性，有的选择项就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，只有基础扎实的考生才能正确地判断。 另一方面，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能、技巧和基本方法的培养。 2.渗透数学思想方法，培养综合运用能力，强化学生数学认知结构的整体性。 常用的数学思想方法有转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、待定系数法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的章节之中，在以往的教学中，把主要精力集中于具体的数学内容之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结。以后教学要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，鼓励学生对数学概念本质的深刻挖掘与数学思想的灵活应用，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识，找出最佳解法，以达到准确和争取时间的目的。 3.降低作业的失真率。作业是数学教学过程中的重要环节，要降低作业的失真率，确保每个学生能把课堂上的知识转化为真知。首先要允许学生将不会做的题目当作问题写在作业本上上交。教师针对反馈信息，及时地个别辅导，使学生在修改的过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感，增强了教师批改作业的有效性。其次是采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。 4.关注学习习惯，加强个别辅导。过关测试不仅考察基本的公式、题型，同时更注重会不会思考问题、有没有良好的思维习惯。有些学生平时在数学学习中眼高手低，认为只要知道解题思路就行，懒得运算，结果缺乏训练，运算求解能力得不到提高，考试时出现手忙脚乱，计算速度慢，或解答出错。平时教学中要培养学生求真、质疑、坚忍不拔的良好学习习惯，用辩证的观点辅导数学偏弱的学生。对这部分学生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少弱课生之所以成为后进生，很重要的原因就是学习意志不强，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习，但要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取???序渐进的原则，让他们逐步提高。 5.在独立的基础上加强小组合作学习。合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。如果只有合作学