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精品论文 参考文献 教育教学工作中渗透点滴人文关怀 摘要：新课程理念要求每一位学生都成为对社会有益的人，成为具有人文精神的人。学生人文精神的培养需要社会及学校的共同努力。其中，教师在这方面责任重大，起到潜移默化的作用。教师应以身作则、言传身教，在教学过程中体现出对学生的人文关怀。所谓人文关怀，就是倡导科学精神和人文精神相结合，在教育教学的同时要注重人性化，要关心学生、爱护学生、尊重学生，对学生的尊严以及符合人性的行为加以肯定。在教学活动的各个环节，在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。本文就从五个方面进行了简要的探究。 关键词：教育教学；人文关怀；教师；学生 新课程理念要求每一位学生都成为对社会有益的人，成为具有人文精神的人。学生人文精神的培养需要社会及学校的共同努力。其中，教师在这方面责任重大，起到潜移默化的作用。教师应以身作则，言传身教，在教学过程中体现出对学生的人文关怀。所谓人文关怀，就是倡导科学精神和人文精神相结合，在教育教学的同时要注重人性化，要关心学生、爱护学生、尊重学生，对学生的尊严以及符合人性的行为加以肯定。在教学活动的各个环节，在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。笔者从以下几个方面浅谈一下： 一、备课过程 在备课过程中，不但要备知识，还要备学生，从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，在此基础上寻找能激发他们学习兴趣的切入点，用通俗易懂的语言去讲解所学的知识，同时力争搜寻到切合所学知识点的实际例子，帮助学生理解。比如，在《民主管理》一课时，涉及到了居民委员会这一内容，笔者采用了电视剧《家有儿女》中的一集，小区的业主投票决定如何建停车厂的问题，以此为例讲解，在课上收到了预期的效果。 二、教学过程 在教学过程中要把自己放在一个恰当的位置上，使自己成为教学活动的组织者、帮助者、促进者和服务者，教学中给予学生更大的学习空间，营造“张弛有度”的课堂氛围，因材施教。体现人文关怀的教学，虽然学生还是教育的对象，但他们却是学习的主人，教学过程已不是被动地接受知识，而是在教师的指导下主动地去学习、去探究。教师的任务是根据学生的知识基础、个人情况来设计组织学习活动，为学生提供有效的学习支持，促进每位学生的学习进程。教与学不应是互不相干的两个问题，而是师生一起发现问题、研究问题、解决问题的过程。 如：在讲授新课的过程中，对于学生能够解答出来的问题，可以通过问题设计的或课文中的探究活动来探索出所讲的内容。对于单纯定义性的知识点，可以通过举例子来加深印象。如在学习实践定义时，讲完知识点，我简单的举了“蜘蛛织网”“工人做工”两个例子，然后让学生自己举例，使学生参与到学习活动中来。对于习题课，可根据学生的学习状况，适当让学生来讲解和分析，激发学生思考的积极性，通过教学过程的互动，学生不仅掌握了知识，而且掌握了分析问题解决问题的方法。 另外，在教学过程中要设计不同层次的问题，以适应不同层次的学生，不随意的抛弃、轻视哪个学生，让学生在课堂上敢说，敢想，都积极的参与课堂活动中来。 三、教学评价过程 教学效果的评价指教学活动中按照一定标准或预期的目标，对受教育者的发展变化进行的价值判断。 传统的教学评价常根据学生考查、考试成绩的相对高低来评价学生的学习效果，这对成功者来说是一种激励，但对于失败者是一种打击。教师对学生的评价要体现出学生的人文关怀，就必须在评价时不采用统一的评定标准，如可根据情况适当地进行“个人比较”评价，即进步的评价。另外，对学生的评价不仅要关注智力的发展，还应关注德育方法和实践能力的发展，不同的评价角度，会激发出学生的潜力。 四、建立融洽信任互助的师生关系 传统教育注重师道尊严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位上和人格上是不平等。教育是单向的流动，学生被动接受教育，主动感受被忽略，情感交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学情绪。 苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“亲其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。在以人为本的今天，应以学生为主体尝试走进学生心灵，方能真正拨动学生的心弦。 1.用贴心的交流走近学生 融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，关心学生的身体健康和心理健康，及时发现学生在学习和生活中的细微变化并通过谈话等方式给予关怀。在与学生谈话时应心平气和，必要时做些换位思来审视事物。