语文教学-初一第1次课：散文阅读--班课讲义.pptxVIP

二零一七散文阅读｜七上共享课程第一i三次课次目壹趣味引入录CONTENTS贰知识梳理叁典题探究肆当堂练习伍家庭作业壹趣味引入PART ONE趣味引入东西　朱熹是宋朝有名的学者。有一次，这位大学者去见一位朋友盛温如，到盛家时，盛温如正提着一只小篮要外出。盛温如一见老朋友来了，连忙放下篮子，招待朱熹。朱熹看着他那忙碌的样子，问道：“你刚才提着篮子，要去干什么呀？”他回答说：“我正要去买东西哩！”　朱熹一听，不觉笑了起来，问道：“买东西？难道就不买南北！”不料，盛温如点了点头，很认真的说：“只能买东西，确实不能买南北！”接着，他解释了一番：“东方属木，西方属金；南方属火，北方属水，水火又不相容；凡水类、火类的物品，我这篮子就不能装呀，所以确实不能买南北。”　经这么一说，朱熹连连点头，称赞他说得有理！　确实，古代把金、木、水、火、土称为“五行”，又把东、西、南、北、中这五个方位与“五行”相配，盛温如讲的就是这个道理。　这自然是关于“东西”一词的一种传说。“东西”一词既可表示方向：东边和西边；同时往往也泛指具体的或抽象的事物。当它表事物时，虽然是两个方位并列起来构成的，但它已没有表示方向的意义，而实际上已成为某些事物的代名词，在说话写文章时都极常用。 贰知识梳理PART TWO知识梳理记叙顺序线索六要素顺序人称作用表现手法表达方式修辞方法概括句段作用知识梳理一、记叙文六要素：?时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。?二、?概括内容。?本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。?三、线索及作用。?文章线索的安排通常有以下几种形式：?（1）以主题为线索（2）以人物为线索。（3）以事物为线索。（4）以中心事件为线索。?（5）以“情”为线索。?作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。?知识梳理四、记叙顺序及作用。?（1）顺叙（按事情发展先后顺序）? 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。?（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）? 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙：（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：补充内容，丰富情节；照应上文，或为下文铺垫五、记叙文的人称及其作用：第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。知识梳理六、修辞方法及作用 （1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。（6） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（7） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。?注：必须结合相关语句分析。七、环境描写的作用。?（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。?知识梳理八、句子的作用。?（1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；?（2）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等。?九、记叙文五种表达方式。?（1）记叙：弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。?（2）描写：描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。?（3）说明：理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。?（4）议论：分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。?（5）抒情：抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。?知识梳理十、表现（写作）手法及作用。?（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。?（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。?（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。?（4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增