语文教学-初一第1次课：散文阅读--学生版讲义.docVIP

第1次课：“一花一叶总关情” ——散文阅读 东西 　　朱熹是宋朝有名的学者。有一次，这位大学者去见一位朋友盛温如，到盛家时，盛温如正提着一只小篮要外出。盛温如一见老朋友来了，连忙放下篮子，招待朱熹。朱熹看着他那忙碌的样子，问道：“你刚才提着篮子，要去干什么呀？”他回答说：“我正要去买东西哩！” 　　朱熹一听，不觉笑了起来，问道：“买东西？难道就不买南北！”不料，盛温如点了点头，很认真的说：“只能买东西，确实不能买南北！”接着，他解释了一番：“东方属木，西方属金；南方属火，北方属水，水火又不相容；凡水类、火类的物品，我这篮子就不能装呀，所以确实不能买南北。” 经这么一说，朱熹连连点头，称赞他说得有理！ 　　确实，古代把金、木、水、火、土称为“五行”，又把东、西、南、北、中这五个方位与“五行”相配，盛温如讲的就是这个道理。 这自然是关于“东西”一词的一种传说。“东西”一词既可表示方向：东边和西边；同时往往也泛指具体的或抽象的事物。当它表事物时，虽然是两个方位并列起来构成的，但它已没有表示方向的意义，而实际上已成为某些事物的代名词，在说话写文章时都极常用。 ? 一、记叙文六要素：?? 时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。? 二、?概括内容。?? 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。? 三、线索及作用。?? 文章线索的安排通常有以下几种形式：?? （1）以主题为线索（2）以人物为线索。（3）以事物为线索。（4）以中心事件为线索。?? （5）以“情”为线索。?? （1）顺叙（按事情发展先后顺序）?? 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。?? （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）?? 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）第二人称第三人称，（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点 （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。 （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。 （6） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （7） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。?注：必须结合相关语句分析。 （1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。? 八、句子的作用。??? （1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；?? （2）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等。? （1）记叙：弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。?? （2）描写：描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。?? （3）说明：理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。?? （4）议论：分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。?? （5）抒情：抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。? 十、表现（写作）手法及作用。?? （1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。?? （2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。?? （3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。?? （4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了文章的表现力。?? （5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。?? （6）衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、思想、感情等。? （7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。??? （8）欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。?? （9）前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。 　冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两