高校创新型人才的思维特征、形成机制与培养路径.docVIP

高校创新型人才的思维特征、形成机制与培养路径 李伟 李竹 南京航空航天大学艺术学院 上海工艺美术职业学院环境艺术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 创新型人才具有多重思维特征:直觉思维与逻辑思维相得益彰;发散性思维与规范性思维有机结合;展开性思维与整合性思维相辅相成。科学知识是逻辑思维的基础, 科学精神确保了逻辑思维的规范性, 艺术为非逻辑性思维能力的提升提供了条件。高校创新型人才的培养应该将着力点从传授知识与技法转向发展学生思维;重构文化生态, 实现科学教育与艺术教育的融合;建立“以学生为中心”的教学模式, 促进学生思维的自由发展。 关键词： 创新人才; 思维模式; 科学教育; 艺术教育; 作者简介：李伟 (1968—) , 男, 安徽蚌埠人, 南京航空航天大学艺术学院副教授、博士生; 作者简介：李竹 (1965—) , 女, 河南固始人, 上海工艺美术职业学院环境艺术学院副院长、教授。 创新型人才是我国实现中华民族复兴的关键因素之一。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》就将“创新高校人才培养机制, 培养创新创业人才”作为人才强国战略的重要内容;我国《高等教育法》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》也将培养有创新精神与创新能力的高级专门人才作为高等教育的使命。创新型人才所具有的创新素质是多元心理要素构成的复杂心理结构系统, 其中创新性思维特质是其最主要的人格特征。社会学研究表明, 大凡取得较高学术成就的杰出人才都兼具科学思维与艺术思维特征;思维科学研究也发现, 科学思维与艺术思维是人类思维的“一体两面”, 具有高度的相通性与互补性。创新型人才具有何种思维特征?其思维形成机制是什么?科学回答这些问题是大学进行创新型人才培养的前提。 一、创新型人才的思维特征 (一) 直觉思维与逻辑思维相得益彰 直觉思维是超越固定逻辑规则而对事物本质直接、突发或突破式理解和领悟的一种思维方式, 具有“非逻辑性”“渐进性的中断”或“跳跃的”“智力图像”式思维的特点。直觉思维对于科学发现与艺术创造具有很大的帮助。但是, 直觉思维的非逻辑性导致其认识成果往往是混沌模糊、杂乱片段式的“图像”而缺乏“逻辑说服力”, 这就需要逻辑思维将中断了的“链条”按照科学规范续接并加工成科学成果。直觉思维与逻辑思维是创新性思维过程中相互对立统一的必然环节, 任何创新思维在进行直觉思维之前必然经历较长时间的逻辑思维过程, 当逻辑思维受阻时, 往往就会通过直觉来探寻新的路径。一方面, 直觉思维要以逻辑思维为前提或“铺垫”, 另一方面, 没有充足的直觉思维过程与成果 (这种成果往往以灵感或顿悟的形式出现) , 就没有创新型的逻辑思维成果。因此, 创新性思维实际上是“逻辑思维—直觉思维—逻辑思维”螺旋式上升过程。 直觉思维对创新型科学成果的孕育与产生具有决定性作用。在布鲁纳看来, 直觉思维就是在闪念中感知事物的结构全貌。但是, 逻辑思维对科学创新的理论体系构建、新思想的论证与展开、成果的应用等起到主要作用, “新思想、新发现借助于直觉而降生, 依靠逻辑取得说服力……直觉思维与逻辑思维是科学创新的两翼”[1], 创新型人才在直觉思维与逻辑思维上具有互补优势, 不可偏废。 (二) 发散性思维与规范性思维有机结合 发散思维是根据个人直觉而非逻辑方式来推断事物与现象, 如逆向的、曲解的、夸张的、横向的或侧向的思维方式。A·特瑞普里特认为, 发散思维通过自我特别的方式使人们重新认识了那些生活中视而不见的事物。规范性思维是根据自身知识结构对接收的外界信息进行条理化与逻辑化的认知方式。创新行为的发生往往需要先通过发散性思维来产生多元而杂乱的解决方案、构想与要素, 然后通过规范性思维来对这些方案、构想与要素进行筛选和优化, 最终形成最佳方案。规范性思维是以原理为基础并运用逻辑分析的方式去确证某种事实, 而后者恰恰相反, 它是将通过某种确证的事实来推演出一般原理的正确性。对创新活动来说, 这两种思维都是必不可少的, 发散性思维的缺失会导致思维僵化与贫乏, 规范性思维的不足会使创新活动失去必要的支撑性条件, 导致发散性思维过于“任性”而没有可行性。因此, 两种思维的优化组合才能使创新活动更有效。对于高校创新人才培养来说, 高深知识本身就是尚未得到有效探索的领域, 仅仅依靠传统的规范性思维难以解决其中的难题, 必须通过独特而新颖的思维方式来突破既有的框架才可以实现创新。 (三) 展开性思维与整合性思维的相辅相成 20世纪90年代以来, “打破现状的思维” (breakthrough thinking) 成为国际社会