模拟实习教学论文：浅述分组教学法在会计模拟实习教学中的应用.docVIP

模拟实习教学论文：浅述分组教学法在会计模拟实习教学中的应用 【摘要】会计模拟实习是会计实践教学的一个重要环节，具有很强的综合性、技术性和操作性，存在着教师教学指导难和学生学习难的问题。为了解决这一问题，笔者从分组教学法的选用、实施分组教学法的具体做法以及应注意的问题等三个方面对分组教学法在会计模拟实习教学中的应用进行了探讨。 【关键词】分组教学法；会计教学；模拟实习 会计模拟实习是会计实践教学的一个重要环节，是指导学生综合运用会计基础理论知识，解决会计实际问题，提高学生会计实践动手能力的重要途径，是学生十分重视的一门会计实践课程。然而，由于这门课程具有很强的综合性、技术性和操作性，对此，笔者运用分组教学法进行了一些探讨。 一、选用分组教学法的原因所谓分组教学法，是教师根据课程特点和课堂教学实际，把学生划分为若干学习小组进行分层指导和教学，以满足不同层次学生学习需要，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高教师教学指导效果的双向互动式的启发式教学方法，是统计分组原理在课堂教学方法上的具体应用。之所以选用此方法指导会计模拟实习，主要基于三个方面的考虑：第一，会计模拟实习课程的特点要求。会计模拟实习课程是一门具有很强的综合性、技术性和操作性的会计实践课程。学生要学习、掌握好该门课程，不能仅仅局限于学习掌握相关的会计核算方法，必须要亲自动手操作和实践，会熟悉、准确、规范地做。要实现这一教学目的和要求，教师的指导方法是关键。然而，由于课程教学指导时间紧，教师教学指导力量有限，难以一一对学生进行手把手的个别指导和检查。而分组教学法由于借助学生的力量，采取以组为单位进行分层教学和指导，引导学生自主学习，则有利于解决教师会计模拟实习教学指导中因时间紧、任务重而指导不足的问题，因此，比较适合会计模拟实习课程的指导教学。第二，学生多样化的学习需要。由于学生学习程度不一，会计专业素质参差不齐，学习能力存在明显差异，从而，导致学生在进行会计模拟实习过程中会因学习进度、学习难度等原因产生多样化的学习需要，比如，对老师的依赖、需要同学的帮助以及加快或放慢教学的进度等等。显然，在会计模拟实习指导过程中能否廉顾学生的这种多样化学习需要，直接关系到学生的学习效果。与大而统的指导教学方法相比，分组教学法采取分类指导及老师带学生、学生帮学生的传、帮、带学习方式，能更好的满足学生多样化的学习需要。第三，教师提高指导效率与效果的要求。分组教学法采取细分学习单位，加强分类指导的方法，正好有利于老师真实了解学生的实习情况，及时发现实习中存在的问题，加强对教学时间分配、实习过程监督、实习进度检查、实习成绩考核等重点实习环节的控制，以及更好的关心、指导和帮助学习上后进的学生，提高教师的指导效率与效果。所以，是适合会计模拟实习课程指导的重要方法。 二、怎样运用分组教学法进行指导分组教学法是以统计分组为提前，以分层教学和分类指导为主要教学方式，采取课堂讲授、演示、释疑、个别辅导等多种教学手段，以促进学生提高自主学习能力，调动学生学习积极性为目的的一种启发式教学方法，在具体应用时，应重点从三个方面人手，即细分教学单位，突出层次性；让学生参与教学和辅导，增强师生之间教学的互动性；引导学生自主学习，提高学生学习主动性。下面从三个方面谈谈具体的做法：首先，调查摸底，制定实习指导方案。一是了解学生的学习程度，特别是会计专业素质。一般来说，可通过学生以往的会计专业课程成绩予以掌握。如果辅以现场摸底考试进行检测，效果则更好。二是根据会计模拟实习教学的要求，结合学生的实际，制定具体的详细实习指导方案，包括实习指导内容及其重点和难点、实习指导方法及具体指导方式、实习时间的合理安排、实习过程的检查和监督措施、实习成绩的考核方式等主要内容；三是向学生布置实习任务。下发实习指导方案，让学生明确了解实习的内容、目的、要求及老师的指导方法。其次，选择分组标志，实行统计分组。1）根据会计模拟实习的目的和要求，选择学生会计学科成绩为分组标志，将学生划分为优等生(85分以上)、中等生(65—85)和后进生(65以下)三个层次；2）依据班级学生人数的多少划分组数，以40—50人规模大小的班级为例，一般划分为5个学习小组，每组8—10人。3）将优等生、中等生和后进生学生人数分别按照一定的比例划分到5个学习小组，确保每个学习小组都有好、中、差三个不同层次的学生。同时，指派或者选定一名优等生作为学习小组组长，负责协助老师进行指导和检查。第三，实施分层教学和分类指导。1）以小组为单位，采取老师带组长，组长带学生的方式进行教学辅导，即指导老师重点引导各小组组长进行学习，让他们理解和掌握模拟实习的方法、步骤、流程、要求，以及需要把握的重点和难点，进一步提高他们的自主学习能力。然后各组组长按照老师的要求，负责具体指导本小组学生的