难以释怀的“徐烈炯之问”——关于外语学科专业建设的若干思考.docVIP

难以释怀的“徐烈炯之问”——关于外语学科专业建设的若干思考 笫6期 2011年6月当代外语研究 No.6 June.2011?19? 难以释怀的徐烈炯之问 一 关于外语学科专业建设的若干思考 刘龙根伍思静 (上海交通大学,上海,200240;吉林大学,长春,130012) 摘要:徐烈炯教授在2002年提出的外文系怎么办?这一问题迄今仍是我国外语学界的难以释怀之问. 学科发展,专业建设是办好外语学院(系)的根本.因此,必须正确理解外语学科与专业的内涵,厘清外语学 科发展与专业建设两者之间的关系;客观评价我国外语学科与专业建设的现状,清醒认识新形势下外语学科 与专业建设所面临的问题与挑战,积极探寻解决问题与应对挑战的良策,以更好地把握机遇,推动外语学科 进一步可持续长足发展. 关键词:外语,学科,专业,建设 [中图分类号]H319.1[文献标识码]A[文章编号]1674—8921一(2011)06—0019—06 《外国语))2004年第1期登载了徐烈炯教授于 2002年撰写的《外文系怎么办?》一文,文章从颇为新 颖的视角,对当时外文(语)系的学科发展与专业建 设中存在的问题及应对的策略进行了探讨,其观点 发人深省,耐人寻味.虽然徐教授撰文距今已近十 年,在这期间我国的外语学科与专业建设取得了长足 的发展,但他那振聋发聩的设问还远没有求得令人满 意的答案,业已成为我们外语教育研究者以及外语 学院(系)管理者的难以释怀之问.尤其是现在,《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》公布不久,面对 经济全球化大背景下我国高等教育快速发展的新形 势,更有必要追问,我们的外语学院(系)怎么办? 当然,正如徐烈炯先生所言,这样的问题本身是 歧义的,而本文则将外语学院(系)当作宾语,集中探 讨如何从学科发展与专业建设人手办好外语学院 (系),主要讨论(外语)学科与专业建设的内涵,我国 外语学科与专业建设的现状及问题,并就如何进一 步加强外语学科与专业建设提出若干构想. 1.外语学科与专业建设的内涵 1.1学科与专业的关系 何为学科?何为专业?二者之间有何联系与区 别?这些问题的答案似乎不言自明,其实不然.高等 教育学家和高校管理研究者对这些问题进行了广泛 而又深入的思考与探究,然而做出的回答却不尽相同. 作者简介:刘龙根,上海交通大学外国语学院教授,博士生导 师.主要研究方向为英语语言学与应用语言学,语言哲学. 电子邮箱:wyzxzr@ 伍思静,吉林大学公共外语教育学院讲师.主要研究方向为 应用语言学和语言哲学.电子邮箱:sjwu~.an 本文系作者在第七届全国外国语学院院长论坛的发言,发 表时作了修改. 《现代汉语词典》为学科提供了三条义项:(1) 按照学问的性质而划分的门类,如自然科学中的物 理学,化学;(2)学校教学的科目,如语文,数学;(3) 军事训练或体育训练中的各种知识性的科目.显 然,我们所指的外语学科主要涉及前两条义项的内 涵与联系.这两个义项具有很强的关联性,由学问 的性质而划分的门类是教学科目设置的基础,而教 学科目在很大程度是按照知识领域进行设置的.美 国教育家伯顿?克拉克(1994:34)在《高等教育新 论》中认为,学科的内涵除了学问的分类外,还有组 织的含义,既包括围绕学科建构起来的院系,研究 所,学会等实体性组织机构,也包括具有学科认同 感的教师,学生,研究者等构成的虚拟性组织.学 者们对学科的定义虽各不相同,但是大多强调学问的 划分,教学的科目和学术的组织三个方面.因此,本 文中提及的外语学科既包括具有外语属性的知识领 域分类,也包括教学中设置的语言学,文学等科目划 分,同时也包括从事外语教学和研究的机构和人员. 至于专业,按照《现代汉语词典》中的相关定 义,主要是指在高等学校的一个系或中等专业学校 中,根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的 门类(张海钟,冯建平2007).根据这一定义,专业 的划分有两条标准:学科自然分工和社会职业分工. 从内容上来看,专业包括与职业相关的知识领域,为 了更高效地传递知识所设置的专业课程体系以及从 事与职业相关知识传递的教师和学生这三个基本要 素.本文提及的外语专业既是指与外语职业相关的 知识领域,也指为了更高效传递外语知识所设置的 外语专业课程体系,还包括从事外语教学的教师与 学生群体. 从学理上看,学科属科学学概念,通常指学术 的科目,包含某一门科学或某种科学领域的分支. ? 20?当代外语研究 专业属教育学,社会学概念,主要指学业门类(陆 军等2004).学科是专业分类的起点和基础,而专业 则可以说是学科及其分类与社会职业需求的结合 点或交叉点(胡文仲,孙有中2006).二者密切相 关,相辅相成. 1.2学科建设与专业建设的关系 学科建设与专业建设是高校建设和发展中重要 的基础