理工复合型生物工程专业建设初探_cropped.doc

 高校今天的生物工程专业大多是 1998 年在原有的发酵工程 、生物医药 、化学工程 、生化 程等专业基础上调并而成 。据教育部生物科学与工程专业教学指导委员会调查 , 截至 2003 年 经教育部批 准 的 高 校 生 物 工 程 专 业 点 已 达 165 个 , 遍 布 于 全 国 27 个 省 、市 , 在 校 生 人 数 43568 人 , 与 1997 年的 6896 人相比 , 增加了 613 倍 , 呈现出一片欣欣向荣的景象 。由于各学 办学基础和办学理念不同 , 生物工程专业的学科定位 、培养目标 、办学条件 、人才培养模式 、 程设置 、教材建设等方面存在较大差异 。从生物技术产业发展对人才培养的要求看 , 目前高校 养生物工程专业人才的软 、硬件条件尚存在较大差距 。因此 , 如何正确理解生物工程专业内涵 准确定位专业发展目标 , 加强专业实验教学条件建设 , 通过深化教学改革 , 培养适应社会发展 求的生物工程专业高级人才显得紧迫而必要 。 一 、生物工程专业内涵分析 一般认为 , 生物工程就是运用现代生物科学的理论与方法 , 按照人类的需要改造和设计生 的结构和功能 , 以便更经济 、更有效 、更大规模地生产人类所需要的物质和产品的技术 , 主要 括基因工程 、细胞工程 、蛋白质工程 、酶和发酵工程 。从生命科学的研究对象和研究手段看 , 等教育的生物工程专业应是以现代生物工程为主 , 可从广义和狭义两方面理解 , 广义的现代生 工程专业 “利用现代基因工程 、细胞工程 、酶工程和发酵工程的技术手段进行工业 、农业 、医 等产品的生物技术的生产体系”1 。它包揽了对动物 、植物 、微生物进行遗传操作改良和开发 产的所有领域 。1998 年全国本科专业调整时 , 将发酵工程 、生化工程 、微生物工程等专业归 到生物工程专业 , 赋予该专业更多的工科人才的培养目标和教学内容 , 并明确界定为工科专业 从这一基本指导思想出发 , 狭义的现代生物工程专业应定位在 “利用通过现代生物技术改造 、 育 、创建的高效发酵的工程菌株 , 以优化的控制工艺过程 , 进行发酵生产和动 、植物细胞 、组 培养生产目标产品的工业化生产体系 。”2 因此 , 从专业的内涵与定位上讲 , 现代生物工程专业主要培养从事生物技术产品的下游工 Ξ 收稿日期 2005 —07 —11 作者简介 江珩 ( 1967 - ) 男 , 湖北麻城人 , 研究员 , 主要从事高等教育管理研究 1 化控制技术等领域有鲜明的特色与优势 。本专业现有专任教师 26 人 , 其中教授 9 人 、 人 。实验教学用房 1000 余平方米 , 大型仪器设备 30 多台套 , 设备价值逾 500 万元 。 本专业所在生命科学技术学院拥有微生物学 、生物化学与分子生物学 2 个国家级重 发酵工程 、遗传学 2 个湖北省重点学科 ; 建有农业微生物国家重点室等 2 个国家重点实 微生物农药国家工程研究中心等 5 个国家 、部级工程技术研究中心 ; 设有微生物学“长 励计划”特聘教授岗位 2 个 ; 拥有生物学一级学科博士授予权和生物学博士后科研流动 酵工程等 14 个硕士学位授权点 ; 建有国家生物学理科基地和国家生命科学与技术人才 等 2 个国家人才基地 。 基于上述分析 , 在吸收借鉴兄弟院校经验 、结合学校优势和特色的基础上 , 我校将 专业学科定位在 “偏理的工科”, 并确立了专业建设目标 : 依托微生物学和生物化学与 学国家重点学科 , 立足发酵工程湖北省重点学科 , 面向生物技术产业 , 培养具有生命科 知识和较系统的生物技术及其产业化的科学原理 、工艺技术过程和工程设计的基本理论 能 , 能在生物技术与工程领域从事设计 、生产 、管理和新技术研究 、新产品开发的高级 人才 。 三 、我校生物工程专业建设举措 根据上述目标与思路 , 学院在广泛调研的基础上 , 结合学院实际 , 以思想观念改 坚持研究 、改革 、建设和管理于一体 , 从六个方面进行了积极探索 : (一) 坚持理工科复合 , 不断优化人才培养方案 在教育部关于生物工程本科专业人才培养目标和业务要求的总体原则下 , 我校现行 专业人才培养方案体现了 “偏理的工科”的学科定位 , 既重视生物科学的理科基础教育 生物工程下游技术的工科基础和技术教育 。 一是重视理科基础内容 , 增加了普通生物学 、微生物生物学 、物理化学与胶体化学 学 、遗传学 、分子生物学等生命科学的重要基础理论课 ; 二是强化工程基础课 , 注意加 业要求的数学 、物理 、化学课程学时