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试谈小学语文教师的语言艺术178 18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 试谈小学语文教师的语言艺术 摘要： 教师语言素养也是教育艺术修养的一部分 教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段 教师的语言表达能力直接影响着教育效果 小学语文教师，教育对象是儿童，语言要符合儿童的年龄特征和心理特征 因此，要求教师的语言必须清楚明白，科学准确和生动活泼，具有感染力和说服力 在教育和教学中，小语教师要努力使自己口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑，并具有幽默感 关键词：小学语文教师 语言 艺术 前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养 语言是人们进行社会交际，思想交流的工具，作为一个语文教师，掌握和运用语言是一条首要的基本功 而小学语文教师，教育对象是儿童，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点 因此，加强语言修养十分重要 本文拟就提高小学语文教师的语言艺术作些粗浅的探讨 一、提高教学口语的儿童化水平 每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，于是，都自觉或不自觉地使自己说的话具有儿童化的特征 这是对的 但是，有些人认为只要尖着嗓子奶声奶气地用娃娃腔说话就是 此文获2003年盐城市优秀教育论文二等奖 儿童化了 这其实是把口语儿童化和儿童口语混淆了 儿童化的口语是一种语言艺术 它出神入化地拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会粘住孩子的心 听说有个孩子很怕萤火虫，因为家里人曾说过那是鬼火虫，钻进人的耳朵，人就会变成鬼 一天萤火虫飞来了，孩子惊恐之时，老师说：这个小虫自己会发光，叫萤火虫 它不是来钻我们耳朵的，它提着小灯笼，是来给我们照亮的 萤火虫，小得像粒豆豆儿，却像小朋友一样，专爱做好事，夏天的夜晚，它提着小灯笼，悄悄地飞来飞去，亮晶晶的，给行人照路呢!这位老师将释疑融于富有儿童情趣的诗情画意之中，不仅使孩子摆脱了恐惧，也把他们带进了美丽的童话世界，使他们感受到一种审美的愉悦 为什么全国有那么多的电视小观众喜爱看鞠平阿姨主持的七巧板节目?我想，这与鞠平运用儿童化的口语是分不开的 由此可见，儿童化的口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小教的专业性语言 要具备这种口语能力，首先要热爱儿童，热爱教育事业，具有纯洁、正直、博爱的童心；其次要知识丰富，见闻广泛，能准确地洞察儿童心理；最后要语言规范，声情并茂，懂得基本的口语修辞手法 如何才能提高教学口语的儿童化水平呢？ 1．力求准确规范，语意浅显明白 对儿童说话不可轻率 如果认为儿童知识水平有限，思考能力差，教师就可以以其昏昏，使人召召，从师德上讲这是误人子弟，时间一长，自己将威信扫地 例如，有位教师讲故事，为了渲染春意，就说：冬天过去了，冰雪融化了，热带鱼妈妈带着小鱼游过来了......热带鱼要在20℃以上的水温中才能生存，早春季节，冰雪初融，热带鱼怎么会游过来了呢?这个带有常识性错误的说法，也许不久就会被孩子识破 由此看来，追求浅显应以准确为前提 另外，在孩子面前，教师说话也要为人师表，说话时，语音、语法、语德都要讲究 处于语言发展最佳期的儿童从教师那里受到良好的语言熏陶，将会受益终身 所以，教师要用纯正的普通话讲话，不仅内容无懈可击，还要精于遣词造句 浅显明白的儿童化口语，在遣词造句方面有其特定的个性 据心理学测定，对小学一、二年级学生说话，如果一句话超过8个词，他们常会听了后面忘了前面，长长的句子会使儿童听觉的周期性唤散提前 因此，要避免附加成分的堆彻，避免成人腔，避免异常诧异，毛骨悚然一类文言词语的嵌入 要少用复句，多用单句、短句，多用儿童已掌握的富有表现力的词汇与句式说话 例如，红红的太阳出来了 花园里长着青青的小草 当然，我们不能因为强调儿童化，而向他们不合语法的说话习惯靠拢 2．语态活泼轻松，表述形象生动 教师给孩子说话，要未成曲调先有情 情绪饱满，轻松活泼地出现在他们面前，就会形成一种宽松、活跃、和睦的语境，你的语言就会在心理共震中越发显出效果 要忌表情呆滞，面色阴沉，说话欲言又止或停顿间歇过多，那会造成儿童大脑的兴奋抑制 儿童爱用直觉思维思考，习惯于从感情角度认识事物，因此，用显象语言比用概念语言说话的效果更好 所谓显象语言是指可以使人脑再现已感知过的物象的语言 教师要多用比喻、拟人、摹画、类比、夸张等多种修辞方法，施展绘声绘神的描述技巧，调动儿童对语言信息的再造想象力 例如，教鸟和乌两个字，为了让学生将两字辨别记牢，就说：小鸟身上长着花羽毛，它头上黑黑的眼珠，我们一眼就能看到 所以，鸟字里有一点；可是乌鸦全身长着黑羽毛，它的黑眼珠我们看不到了，所以，乌字里没有一点了 3．感情真切坦诚，注意平等交流 儿童有一种爱抚期望心理，这是稚嫩、幼