盲校义务教育英语课程标准.docVIP

盲校义务教育英语课程标准 英语课程标准编写组 组长： 徐洪妹 组员： 方雪娟、谷永丽、胡　平、 沈广慈、杨　利、杨继缘、 吕　丽 目 录 第一部分　前言 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思路 第二部分　课程目标 一、总目标 二、具体目标 第三部分　内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分　实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开放与利用 四、教材使用建议 第一部分　前言 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在视障学生中普及英语是现代社会文明程度提高的需要。掌握英语是视障学生融入现代社会、成为现代人的必备素质，也是视障学生学习个人能力的体现。 改革开放以来，英语教育在盲校教育中不断扩大，教育教学取得了一些成绩。然而，目前盲校英语教育的现状尚不能适应盲学生的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点：一为规范全国盲校的英语教学；二为提高英语教学的质量，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 盲校义务教育是促进视障学生的全面发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，使学生适应现代社会。英语是盲校义务教育阶段的工具类基础学科。 盲校义务教育阶段英语教育在语言教育和语言技能的训练过程中，开发视障学生的各种潜能，补偿视觉缺陷，培养学生综合运用英语的能力；英语学习的过程也是学生开发潜能、陶冶情操、发展个性、提高修养的过程。 盲校义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的感知、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、课程理念 1．认识世界，走向世界 英语是时代信息的主要载体，是信息交流的主要工具。英语在科技进步、经济发展、文化交流方面起着重要的传播作用。 2．掌握工具，适应社会 英语是现代人生活、学习、工作的重要工具，随着科技的高速发展和国际交往的增加，英语的使用日益频繁。掌握英语，有助于视障学生融入、适应现代社会。 3．发展思维，开发潜能 学习英语不仅是为了掌握交际工具，而且为了促进发展思维和能力的提高。视障学生学习英语可以充分发展语言技能，补偿视觉缺陷。 4．磨砺意志，陶冶情操 英语学习是语言材料的积累和语言实践的过程，需要坚韧的毅力和持久的恒心。英语学习有助于培养残疾人吃苦耐劳，自强不息的精神，树立正视困难、战胜困难的信心和勇气。 三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为五个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段视障学生生理和心理发展的需求和特点，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第三、四为第二、五级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。 全盲学生从小学3年级开始学习英语盲文一级点子，从初中一年级开始学习英语盲文二级点子。 各地区可以根据国家课程管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。 第二部分　课程目标 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 二、具体目标 义务教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至五级应达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。 表1 一级至五级应达到的综合语言运用能力目标 组别 目标总体描述 一级 （三、四年级） 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作