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——文言文断句和翻译 文言文阅读 ——理解并翻译文中的句子 教学目的 落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练；提高学生翻译语句的能力；增强踩点得分意识。 高考题回放 2010年湖南卷 把画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)委身偏方，特霸者之臣尔。(4分) (2)亮不敢据渭水，此易与耳。(3分) (3)引军而济，背水为垒。(3分) 2.直译为主，意译为辅 字字落实，符合原意，能直译就直译，不能直译才意译。直译为主，意译为辅。 直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。 意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。 两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。采用意译，要做到“对”而“不死”。 以下介绍几种具体办法： 教学目的 落实《考试说明》“阅读浅显文言文能力”的训练；提高学生翻译语句的能力；增强踩点得分意识。 意译 意译，既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况： 一.修辞 二.紧缩复句或言简意丰的句子,需分开翻译或扩充。 三.为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。 四、注意有委婉说法的语句的翻译 一.出现修辞手法，翻译原则如下： 1.一看就懂的加以保留。 “臣心一片磁针石，不指南方不肯休 。” 我的心像磁针石一样永指一方，不达目的决不罢休。 2.换成现代汉语中同值的修辞。 “自以为关中之固，金城千里。” 译：铜墙铁壁绵延千里。 3.有时无法翻译或改换，就干脆去掉修辞，还其本体本义。 “北筑长城而守藩篱。” 译：在北边修筑长城守卫边防。 4.本体和喻体都译出。 何故怀瑾握瑜而自令见放为？ 译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？ 7.拟人则译出原物。 例：东曦既驾，僵卧长愁。《促织》(拟人) 译文：太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。 二.紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或扩充。 例：怀敌附远，何招而不至？(《论积贮疏》) 译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？ 三.为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。 例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《过秦论》 译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。 四、注意有委婉说法的语句的翻译 生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 （《陈情表》） 译：我生下来六个月，慈爱的父亲就离开我去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变了守节的志愿。 文言翻译歌诀： 熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。?字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。?国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。?调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。?推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。?带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 1．阅读下面一段文字，把画线句子译成现代汉语。 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。 2. 时大雪，积地丈余。洛阳令身出案（巡行）行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓（以为）安已死，令人除雪.入户见安僵卧。问: “何以不出?”安曰:“大雪，人比饿，不宜干人.”令以为贤,举为孝廉。 ----《后汉书·袁安传》 1、将下面一段文言文中画横线的文字翻译成白话文。及之而后知，履之而后艰，乌有不行而知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。 2、将下面一段文言文中画横线的文字翻译成白话文。今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰:“是非君子之道也。”曰:“请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？（《孟子滕文公下》） 3、把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。管仲曰:“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 4、将画线语句译成现代汉语。儒书言董仲舒读《春秋》，专精一思，志不在他，三年不窥园菜。夫言不窥园菜，实也；言三年，增之也。仲舒虽精，亦时解休；解休之间，犹宜游于门庭之侧，则能至门庭，何嫌不窥园菜？闻用精者察物不见，存道以亡身，不闻不至门庭，坐思三年，不及窥园也。 5、翻译柳宗元《答韦中立论师道书》中画横线的句子。辱书云，欲相师