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高中物理一轮复习课教学模式的思考 高中物理一轮复习课教学模式的思考 2011年08月24日 　　 高三物理一轮复习课是中学物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施，更是温故知新、提高能力的关键。高三一轮复习课教学，是教师把学生高一、高二掌握的零散知识，通过总结提高，再传授给学生，使学生形成知识体系，进而形成技能和技巧的过程。一节好的复习课要做到：既使知识覆盖面大，又能突出重点，突出知识的主干及各知识间的内在联系；既可以帮学生查漏补缺，又能让学生做到综合性的提高。 　　复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造高效课堂，实现时间效益的最优化。 　　在物理复习课教学模式中应注意以下四个问题： 　　1、重视结构图在物理复习中的作用 　　２、在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动 　　３、重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，培养学生的创新意识 　　４、选取适当的复习方法提高复习效率 　　高三物理一轮复习课的两种模式：知识串讲课和试卷讲评课 　　一、高三一轮复习课教学应追求和谐： 　　1.复习课教学的和谐，讲“务实”，忌“务虚”。 　　知识是来不得半点虚假的，务实是它的天性。复习课，往往没有新鲜感，学生不想听，课堂效率低，教学效果差，学生注意力分散。为调动学生学习的积极性，教师一味的“放野马”，加大教学难度，都是“务虚”的表现。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上，重点要针对学生知识的薄弱环节，抓“酸筋”，从抓基础中提高，才能达到补缺补差，综合提高的目的。 　　2.复习课教学的和谐，讲“适量”，忌“失量”。 　　适量，就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应，教学内容的多与少，难与易，都要求教师把握好分寸。过难，则学生不易理解；过易，又激不起学生学习的热情，达不到形成技能、技巧的目的。那种过滥地发复习资料、过滥地考试、补课，让学生整天沉溺于题海之中；以练代讲、只练不讲等都是畸形的教学，它于教无益，于学无补，是“失量”的。 　　3.复习课教学的和谐，讲“双向”，忌“单向”。 　　教学，是教师与学生双向活动。复习课教学中，尤其应发挥学生学习的主观能动性，充分让他们动口、动手、动脑，要创造条件让学生展示自己的才华，要鼓励学生多问，让学生有充足的的发言机会和时间，表达自己的见解，从而发现学生的闪光点和不足，达到教学相长，师生共同提高的目的。那种教师包讲的“一言堂”，是“单向”的教学模式，应抛弃，讲“双向”，还要求老师及时批改学生的作业，从那里获得反馈的信息，及时修正下一步的教学目标。目前，有许多普通中学，到了复习阶段，只让学生自己做讲义，老师只讲解，不批改，都是“单向”的教学，它会给教学带来盲目性，也注定是收不到好的教学效果的。 　　4.复习课教学的和谐，讲“博爱”，忌“偏爱”。 　　高三复习的根本目的是针对高考，社会上常把升学率做为衡量一个学校教育质量优劣的唯一指标，这种认识在广大的农村更普遍、更突出。追求升学率，时时影响着高三老师，这就造成老师在复习课中只注重“优等生”，以适应“优等生”的要求为确定教学目标的依据，不关心甚至不理“劣等生”，使复习课成为“优” “劣”学生的分水岭，都是“偏爱”。近几年的高考，在录取线以下20～30分的分数段里的学生数急剧减少，存在断层现象，就是“偏爱”的结果。只有以全体学生为对象，抓中间，促两头，真正做到关心每一个学生，才能大面积提高教学质量。只有“博爱”的老师，才能赢得学生的好评，才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱，会增进师生之间的相互理解、相互信任，充分调动学生的非智力因素。 　　5.复习课教学的和谐，讲“遵规”，忌“守规”。 　　教学贵在创新。教学情况瞬息万变，复习课教学尤其如此，这就要求教师按照教学规律，精心设计好每一个教学环节，认真备好每一节课，但又不能墨守成规，唯教案施教，应根据课堂情况，发挥自己的教学机智，调动多种教学手段，因人、因地、因内容去因材施教。 　　总之，和谐的复习课教学，应该是务实高效、难易适度、统观全局、缓急有致、遵规创新的动人乐章，是一种让学生流连忘返、如沐春风的动人情境，是教师应该追求的最高境界。 　　二、高三物理一轮复习课教学模式中应注意的四个问题： 　　物理教学过程是一个特殊的认识过程，通过这一认识过程最终使学生在头脑中形成物理概念、掌握物理规律，并建构出新的认知结构。教师的教学过程和学生的学习过程都是通过一节一节的课逐渐完成的。一节课一节课的学习，学生学到的一连串的知识是比较零乱的，往往是停留在局部，没有一个完整的知识体系。复习课能够把阶段性的知识系统化，加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。复习课是知识系统化的需要；复习课