我拿什么方式来批评你——我的学生.docVIP

精品论文 参考文献 我拿什么方式来批评你——我的学生 浙江省宁波市北仑区顾国和外国语学校　315800 　　座右铭：批评是一场真正意义的战斗，需要批评者的智慧和勇气。 　　心灵历程——从教伊始。 　　当我大学毕业站在神圣的讲台上时，我试图用心捂热班主任这个名字，试图用青春丈量班主任前行的道路；我和许多老师一样，怀揣着“捧着一棵心来，不带半根草去”的虔诚，满腔激情地奉献在教师岗位上。 　　一直认为做班主任一定要有“威严”，做一个学生怕你的班主任才是好的班主任。所以从教伊始我就想尽快树立起让学生“怕”的形象，当他们犯了一点点错误的时候，我都会“小题大做”一番。 　　请看这是我的“小题大做”篇： 　　1.“排队”事件 　　某日出操，有三位男生因排队中打闹被扣分。回到教室后，我当着全班的面对他们进行了“暴风骤雨”的批斗，并要求他们一天都站着上课另加罚抄班级公约10遍。 　　2.“集体罚站”事件 　　在学校广播操比赛前的带队训练中，发现自己班级学生动作不够到位，缺乏气势，我又急又气，一通训斥后，让他们集体罚站了一节课。 　　3.“告状”事件 　　发现A学生作业拖沓、听课不认真等问题后，通知其家长来学校，在半个小时的交流中我把A学生种种不良的表现一并告诉了家长，并建议其严加管教。 　　总之，面对学生犯的这样那样的小错误，我都会“小题大做”一番，目的只是维持我所谓的“威严”。 　　我刻意树立的“怕人”形象并没有得到广泛的认同，班级里这样那样的问题也照样层出不穷，最可怕的是由于我的“大题小作”，学生出现了反感甚至反抗的现象。 　　我认识到，学生不能理解的爱是廉价的，学生不认同的严是虚无的。 我觉得我的批评方法有问题，我不能再一味简单地粗暴了。 　　我拿什么方式来批评你——我的学生？ 　　看到过这么个故事：有个小女孩不小心把小狗带进了一家严禁动物入内的商场。当她知道已晚，正等着想象中保安的“狂风暴雨”。不料保安摸了摸小狗的头，说：“这儿是不准小狗带小女孩进来的，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位姑娘！” 　　这个故事给了我深深的启发，原来批评不一定要暴风骤雨、盛世凌人，也可以是婉转的、幽默的。 　　教育家马卡连柯说：“批评不仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。” 　　我将尝试有智慧地、有策略地去批评学生。 　　去年又做了新一届初一的班主任，班里有个外地学生，开学初就表现得与众不同：上课经常迟到，校服经常不穿，作业经常不做，而且经常混迹校外。在老师眼中他是个倔强甚至暴躁的学生。 　　一次校外打架事件后： 　　“一张椅子，一杯茶”，我尝试这样的方式开始我们的交流。我发现他态度有所缓和。 　　“其实我非常喜欢你的个性，也欣赏你仗义的表现，我想拥有你这样的一个朋友。”我尝试这样的开场白，气氛马上就好了很多。 　　“每个人都有错误，我们是从错误中成长起来的，所以你成长得比别人要更快。”我尝试用这样的语气与他交流，接下来沟通就比较容易，最终他也认识到了错误。 　　有一次他理了很夸张的头发： 　　“听说国家有个体育馆叫鸟巢，如今这个建筑奇迹落到了你的头上，可惜这是个违章建筑必须拆除。”我尝试这种半开玩笑半提醒的批评方式，经过几天交流，他换了正常的发型。 　　有段时间他上课、作业都有问题： 　　“其实学习好坏并不是最重要的，重要的是做事的态度。我相信一个做事认真、负责的人定会找到属于他的收获，我也相信聪明的你会作出正确的选择。”我尝试这种婉转的批评方式，结果他坚持了很多天。 　　在一次次的谈话中我们彼此建立了信任，让他感觉到即使成绩不好，即使偶尔犯错误，老师依然看得起并尊重他。现在只要他犯了点小错误的时候，我稍加提醒，他都会说：“你放心，我不会让你为难的，会给你lsquo;面子rsquo;。” 　　我开始感受到了这种婉转、幽默的批评带来的好处，我跟学生关系不紧张了，更重要的是我没有失去“威严”，班级的纪律、卫生、学习也稳步上升。 　　通过这件事情我体会到，当学生犯错误时不能一味严厉训斥，把学生说得一无是处，一副恨铁不成钢的样子。如果一味地加以批评指责，不但不能达到教育的目的，反而会使学生产生逆反心理，也最容易伤害学生的自尊心。有时候我们尝试婉转、幽默的批评方式，或许效果更佳。 　　批评是一门艺术，是一门需要用智慧进行创作的艺术。苦口的良药固然利于疾病的治疗，甜口的良药不更能既治病也怡心吗？ 　　我相信，只要我坚守这门艺术，定能够拨动学生的???弦，激发他们的真挚情感；定能沟通师生感情的桥梁，点燃他们求知的愿望；也定能成为一个快乐睿智而又受人欢迎的好老师！ 　　我坚信！