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精品论文 参考文献 我们班多了一个特殊的语文学习小组 ◆ 孔庆菊　青海省海北州门源县第三初级中学　810300 同行们看到这个题目一定会想，学习小组有什么特殊的？其实它真有其特殊性。 自新课程改革在我县启动以来，我在自己的教育教学中注重使用学生合作学习的方法，以更好地培养和营造学习的协作能力和比学赶帮的氛围。 先谈谈我们班的“合作学习”吧！作为一个语文教师和班主任，我把提高语文能力和管理班级作为自己工作的重中之重，几年来,我一直用这种方法来组织学生学习并进行班级管理。就是把全班分成若干个小组，每个小组安排两个负责人。当然，我对负责人的选定十分重视，条件一般是组织能力强、学习态度端正、热心大方、在班内有一定威信的。而选择负责人的方法一种是自告奋勇“我选我”，自己选自己的同学要有理由，有信心，管理、组织好小组；一种是全班学生推荐。分成后的小组，由小组成员和负责人共同商议，根据小组的情况给小组命名，来表现小组的特色(譬如林肯小组、萌芽小组、团结小组等)，使人人有一种小组意识，然后由教师来确定各小组评比的内容和方法，并进行张贴公布。根据语文教师和班主任工作的要点，小组评比的内容确定为背诵、听写、默写、作业、课前展示、值日、纪律。前五项是语文教学的需要，后两项是班级管理的需要。根据以上内容的评比，对优胜小组进行奖励(此奖用累计法)，学期结束后评选出优胜小组和优秀组长、优秀组员，并对他们进行适当的物质奖励。这种方法把竞争机制引入课堂教学中，引入了班级管理中，班级的成长势头良好。教师轻松自若，真正体现了新课程改革所倡导的教师角色的转换，在整个教育教学和管理中，教师成为组织者、引导者，真正印证了“绳咬绳，绳更紧”的真谛。 小组的组建和评比内容的确定不是很难，关键在于量化过程。量化工作要细，需要时间，需要人力，于是每周一班会和周二早自习就是我们班量化评比的时间。班会主要量化与班级管理相关的内容，例如值日、纪律等；早自习量化跟语文学习相关的内容，由教师和负责人共同参与，确定各小组成绩并及时上墙公布。为了公平、公正、严格，各小组间的管理和负责实行大循环形式，例如一组组长负责二组，二组组长负责三组，以次类推。本组组长对本组组员重点进行督促，却负责检查其它小组情况，这样各组之间相互制约、互相监督、互相竞争。起初，感觉有些乱，很吃力，但时间一久，便形成了一套量化评价的方法。思路清晰了，方法明确了，工作到位了，每当走进教室不经意看见五彩的“红花”,虽没有一种惊天动地的成就感，但心里实有几分踏实。 看到这里您一定按捺不住了，学习小组并没有特殊之处啊！ 以上说的是我们班小组合作学习的情况，而这个特殊的语文学习小组就是在这一学习方法中诞生的。我们常说：“任何一件事都是一把双刃剑。”我们班的小组学习过程中就表现出了利和弊。经过一学期的学习评比，我发现了一个大问题，就是名次排在后几位的小组打拼不是很积极了，尤其是负责人像泄了气的皮球。看到这些我有些茫然了，但我先没有打草惊蛇，只是暗中观察，偷偷向个别组员了解情况。才得知，这些小组中有个别学生没有小组意识，学习态度不端正，不努力完成自己的任务，拖了小组的后腿。一次、两次可以说得过去，久而久之，其他组员就失去了努力的信心，负责人更是大煞信心。大家共同认为——反正怎么努力都不顶用。这个情况让我大吃一惊，难道我一直看到的是表面现象吗？正让我困惑、怅然时，这几个小组长来找我，主要意图是把他们组的个别后进生抽出去。我听后有些恼怒，心想把这些学生要抽到哪里？但还是沉住了气，没有责备他们，反而给他们讲道理，带着理解和鼓励的语气对他们做了要求：如果能转变这些同学，哪怕是点滴进步，都证明了你们的实力和能力，老师相信你们能行！ 又对他们说：“如果把他们抽出来，放到哪个组呢？请支持一下老师的工作！”事情就这样过去了，我发现情况有所好转，组长们在努力地证明自己的实力、能力，组员们也有所转变。我暗地庆幸，这件事终于让我摆平了。但好事多磨，时隔不久，我又发现他们还是降了调，很不乐观，整个小组的各方面表现很不尽人意。我再次着急了，怎么办？一两个学生绝对不能影响一个组，一两个小组绝对不能影响一个班，这件事到底该怎样处理？ 又过去了一段时间，我仍然百思不得其解，心像铅块一样沉重，终于有一天突然想起了组长的要求，将那几个学生从小组中抽出来，重新组成一个小组，由我来亲自负责、管理、督促。试??几天，他们还就那个样，态度根本没变。我反而累得不可开交。很明显，这个办法不行。我又冥思苦想，便想到了成立这个“特殊学习小组”。它的特殊性就在于老师也是组员，而且小组内没有负责人，小组命名为“奋进小组”，并在全班面前承诺，所有组员必须共同努力，去完成自己的任务；尤其是我，必须同步完成同学们